《虽有嘉肴》课堂实录
春华秋实 石家庄栾城区楼底中学 马春晓
2015年11月21日
师：我现在把全班同学分成两个派别，既不是少林派，也不是武当派，更不是蛋黄派。 生笑。
师：我把你们分成南北两派，课代表在哪，记录分，回答问题正确就加分，次数用正字标记。今天晚上我会把作业分成A等和B等，表现好的组作业要少一点点，不好的要多一丢丢。最后看总分，能听明白吗？ 生：能
老师发现有的同学拿出参考书了，老师开玩笑地说：“参考书的不许看，都收起来。凡是看参考书的要扣分”（模仿新疆人说话的语调） 生笑。
师：很高兴能跟你们共度一节课的美好时光，今天我们一起学——跟着读 师板书：虽有嘉肴，并将“嘉”字放大写。 生：哇！ 师：选自 生：礼记学记 师板书：礼记学记
师：看看这个“嘉”字，在这里是“好，美”的意思，师板书“好，美”。请把“嘉”字在题目下方再写一遍。工工整整地写一遍。 此时，上课铃响起。
师：让我们把这首歌听完，太美了??咋那么长呢？ 生笑
学校广播：上课时间到了，请迅速回到教室，准备上课。 师：好的 生笑。
师：好，请同学们齐读投影上的两句话。挺胸、抬头、收腹、不用提臀。 生按要求做，笑。 屏显：
玉不琢不成器，人不学不知道。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
生齐读：玉不琢不成器，人不学不知道。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
师：这两句话的意思是，玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得道理,不能成才。要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。这两则关于学习的名言均出自一部叫做《礼记》的书。现在将其中一则抄在书上。边写边记。 生动笔写。
师：先了解一下《礼记》，看书下一个注释里。将老师读的内容划住，重点词语划在括号里。本文选自《礼记学记》。《礼记》又名《小戴礼记》，《小戴礼记》是关键词，儒家经典著作，“儒”是关键词，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传是西汉戴圣编撰而成。将“撰”字注音。把西汉和戴圣分别划在括号里。今天我们要学习的《虽有嘉肴》就选自《礼记》中的《学记》。那么《学记》是一部什么样的书呢？读题目下方自读提示，学生齐读。 师：划住三句话：
1.《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。 2.课文所选部分讨论了教和学的关系。（板书“教 学”）
3.朗读课文，想想课文的论述对你的学习有什么启发。 第三句话就是这节课我们要完成的任务。 师问：我们这节课的任务是
生：朗读课文，想想课文的论述对你的学习有什么启发。 教师出示三个学习环节： 屏显：读出趣味
读懂文意 读出内涵 活动一：读出趣味
1. 读准字音。（屏显标有红字的课文）
虽有嘉肴 《礼记·学记》
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”。其此之谓乎？
（1）师：我来给大家范读，同学们认真听，并标注红体字的读音。 师读，学生认真标注。 师读完后：我点名了。
师依次点名“南北”两派同学回答。 出示红体字的PPT：
读准6个字音
弗食 不知其旨也 弗学 自强 教学相长也 学学半
师：全对的举手 学生们几乎都举手。
（2）学生互读，读准、读顺。
师：前后桌两人，每人读一遍，不许出错，开始。 生读。
师：有同学读“教（jiào），然后知困”，这里“教”应该读一声。 生继续练习。 （3）全班齐读。 2.读出韵味。
出示划分节奏课文：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半”。其/此之谓乎？
师：咱们做到了读音准确，但韵味方面还欠缺一点。温馨提示：要求放慢速度朗读全文，读出韵律、韵味，读出文言文的高贵典雅。读出节奏，同时把5个“也”和1个“乎”拖长音。 有的同学已经将节奏划在书上了，课后题也有划分节奏题，大家都把节奏划在课本上。 生划完小声练习读。 生齐读。
3.读出变化
（1）出示去标点的课文
虽有嘉肴 《礼记·学记》
虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不
足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也《兑命》曰学学半其此之谓乎
师：有什么变化 生：没有标点了。
师：古时候的文章都是没有标点的，标点是后人加上的。我考一考你们还会不会读。 生齐读。
师：我觉得读的不错，稍微有一点点不完美的地方。我听到有同学读弗（将“弗食”读三遍。
生读。
师：教（
fèi）食。
jiào）学相长也，读三遍。
生读。
（2）出示竖排版的简体字课文 师：有什么变化？ 生：哇，都是竖排的 师：为什么
生：古代文章都是竖排的 师：从哪个方向读起？ 生：从右往左。
师：你们准备好了吗？ 生：准备好了。 生齐读。
师：有两个不完美的地方。是故/学/然后知不足。“是故”后面有个停顿。再读三遍。 生齐读。
师：“教学相长也”中的“教”怎么读？ 生有读一声，有读四声的。 师笑：读四声。
指着身边的学生：你刚才没标拼音，所以读错了。 师：大家再读三遍。 生齐读。
师：大家不能再出错了，再自己练一练。 生练习。师巡视。
（3）出示竖排版的繁体字课文 师：又有什么变化？ 生：哇！繁体字。
师：我们没学过繁体字，有困难吗？试一试吧。 生：没问题。 生齐读。
师笑：还是有一点不好。是故/学/然后知不足。“是故”后面要停顿，大家读三遍。 生读。
活动二：读懂文意 1.背读、译读。
师：找出自己喜欢的句子背诵下来。还有?? 一个男生：还要说翻译。
师：你会剧透吗？这么聪明。 生笑。
师：再说一遍要求，选择自己喜欢的句子背过，并用自己的话说出它的意思。如果不会，可以参考书下注释，还可以问同学，还可以问我哦。开始。
生笑。两人一组互相翻译。老师巡视，接受学生们提出的疑问，师将疑问抛给全班。 师：“虽”的意思特别难翻译。 生1：即使 生2：即便
师：是“即使”的意思。记在书上。 师继续巡视，解决学生们提出的疑问。 师：“善”的意思是什么。 生：好处。
师：“不知其善也”的意思是？ 生：不知道它的好处。 师继续巡视，答疑。
师：有同学问，“故曰”“故”的意思。 生：所以。 师竖起大拇指。
教师继续巡视，答疑。
师：可以了吗？哪个组来展示。
北面的生：虽有嘉肴弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。意思是即使有美味的食物，不去吃，就不知道其味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
师：非常好，但有一个读音错了，“即使”的“即”读二声，不是四声。
师：南派有没有回答的？错了不扣分的。好吧，还是北面的，那个小伙子回答。
北面的同学：《兑命》曰：“学学半”。其此之谓乎？意思是《尚书·兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
南面的生：是故学然后知不足，教然后知困。意思是，所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
师：非常棒。还有吗？北面的小伙子来说。后面的同学做准备。
北面的生：知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。 师：你们怎么这么棒啊！我还没有教你们呢。来，后面的小朋友答。 生：故（
gǔ）曰：教学相长也。 ）曰。再读一遍。
）曰：教学相长也。意思是古人说，教和学是互相促进的。
师：故（gù生：故（gù
南面女生站起来：故曰的意思是所以说。
师；好的，正确。那个小伙子，“故人具鸡黍”中的“故”是老朋友的意思，在这里是所以的意思。两个同学合作完成了这个句子的翻译。加分。 女生很自豪地笑。
师：老师没有讲你们就把课文翻译了。还有四字重点字的意思书上没有，请补充在课本上。
虽：即使。弗：不。善：好，妙。长：增长。 师出示课文翻译。
师：请同学们将翻译工整地抄在课本中。抄一句写一句。边抄边记。 学生认真抄。
师边巡视边说：写得真认真。 太工整了。
你们学过书法吗？写得真漂亮。 有的同学写完了，悄悄地背诵。
师：有的同学写的快，在悄悄背诵，这很棒。 出示活动三：读出内涵
1. 找出文章观点的句子读一读。
2.请选择你最喜欢的句子读一读，说一说给了你怎样的启示（最好能结合生活的实例）。 师：找出文章观点的一个句子。先自己思考，再跟同学商量，看看是不是英雄所见略同。 学生们交流。
师：这次我点明说，最北面第三个男生。
生：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 师：我觉得不够概括。谁再来说。 生：教学相长也。 师：谁是这样认为的？ 大部分学生举手。
师：这句话正确。把这句话划住，在课本上批注上文章观点，这也是本文告诉我们的道理。 师在“教学”的后面板书“相长”。
师：记住，作者的观点往往是比较凝练的句子。下面思考第二题，请选择你最喜欢的句子读一读，说一说给了你怎样的启示。我还没说开始呢，那个男生就举手了。 生笑。
师：听老师做个示范。我喜欢这句话：知不足，然后能自反也。这句话告诉我们要学会反省。因为孔子的弟子曾子说：吾日三省吾身。比如我准备了一个错题本，把错题整理出来，常反省出现的错误，成绩就能提高了。要求，先说出书中的句子，再说这个句子给你的启示，最好结合生活的实际来说。如果你能说出一个启示就很棒，如果能说出两个那太棒了，如果说出三个，今天晚上的作业就免单。开始。 学生讨论。师巡视，点拨。
师：老师很想跟你们一起分享，谁来说。
生：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。这句话告诉我们，做什么事情都要去尝试，如果不尝试，就不知道自己行不行。 师：有没有实际生活来证明一下。 众生言：考试。 师：加分，还有吗？ 生：跟他一样。
师：也是尝试？也是考试？
生：不是，就是有一次我爸爸给我买鲍鱼，我吃过以后才知道很恶心。
师：他说他爸爸给他买了鲍鱼，他吃过以后才知道很恶心，才知道东西好不好。 另一生插嘴：有病的鱼吧？
师：这个问题咱们课下可以探讨。这个例子很好。
生：学学办。其此之谓乎。教人是学习的一半，大概说的就是这个道理。别人问的问题你
虽有嘉肴课堂实录2
