6 燕子专列
学习目标 1
认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
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正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备 123
生字卡片。
课文插图的挂图或投影片。 搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣 12
喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什
么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟 1
把课文读正确、流利。认读生字。
2讨论。
边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组
三、全班汇报交流 12
指名读课文，相机指导朗读。
指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”
不要读成pín。
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交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读 1
人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感
情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2
重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，
不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的
山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
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看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪
儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
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总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的
过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字 123
自主记忆字形。提出难写的字。 指导书写。
学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪
救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远
方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
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学生自主写。
指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
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