《校企合作人才培养模式的实践与研究 》
课题研究报告
许昌工商管理学校 二O一四年十二月
《校企合作人才培养模式的实践与研究 》
课题研究报告
《校企合作人才培养模式的实践与研究 》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下：
一、课题的提出
1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。
2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。大
力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。2002 年 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。
3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。
4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。因此研究与探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作人才培养的有效模式，推动高职院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得研究。
5、我校是国家级重点中专学校、省级示范性职业学校，教学设备设施先进、师资力量雄厚科研队伍壮大，我们肩负着为本地经济发展培养合格人才及教育现代化的使命，沉积了多年的职教经验，我们有校企合作的良好基础，有责任和有能力完成本课题的研究工作。我校在这方面进行了一些研究，并取得了一定的成果，比如与河南省瑞贝卡发制品有限公司等企事业签订了《校企合作办学实施方案》等，这些成果为本课题奠定了扎实的基础。
二、课题研究的目标
本课题的研究目标是要构建起中职教育校企合作的人才培养模式，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。其核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。
课题组将在文献研究和经验总结的基础上，通过对校企合作人才培养现状的深入调查，认真剖析存在的问题和原因，借鉴国内外先进经验，根据我国国情、
地区经济社会发展和中等职业院校教育实际，提出多渠道、多层次、多模式校企合作培养人才的有效途径，为中职教育校企合作的深入推进提供解决方案，切实提高了职业教育人才培养质量。
三、课题研究的主要内容
本课题研究的主要内容有互相联系的4 个方面：
（1）校企合作人才培养的现状 通过对多所中职院校办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设等方面的调查，了解校企合作人才培养的现状。
（2）中职院校校企合作人才培养存在的问题 分析存在的问题并剖析其中的原因
（3）校企合作人才培养的对策分析 针对校企合作人才培养中存在的问题，进行认真地思考，借鉴国内外的成功经验，对于政府、学校和企业提出对策和建议
（4） 校企合作人才培养模式的构建 在分析和比较研究的基础上，总结探讨多层次、多方位、多形式的校企合作人才培养模式。
四、课题研究的方法
课题组通过对国内外关于中职教育校企合作研究文献的整理分析，以及对目前中职院校校企合作现状的调查，对校企合作现状中存在的问题进行了分析，并对校企合作实践进行了研究，在研究的不同阶段，分别采用如下方法：
1、文献研究法 通过对国家教委、教育部及劳动部相关文件进行广泛的收集，从图书馆、 电子期刊及互联网上对国内外校企合作的有关文献进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理。
2、调查研究法 本课题通过实地调查、访谈、问卷调查等方法，对职业院校校企合作的现状进行了数值上的统计和分析，在此基础上分析存在的问题和原因，提出相应的建议和对策。
3、比较研究法 从多方面、多角度研究职业院校校企合作的现状与问题，参考有关行政管理学、教育学、职业教育学的相关理论，借鉴已有的研究成果，
选择不同的校企合作模式，进行对比研究，从中探索规律、借鉴有益经验。为本课题研究的深化提供思路和理论基础。
4、案例研究法 以许昌工商管理学校等院校与企业合作教育的典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行模式构建。
5、经验总结法 在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。
五、课题研究的主要过程
（一）准备阶段(2012年12月—2013年6月)
自2012年12月份承担课题后，学校建立课题领导机构，成立了领导组，领导组下设了专家指导组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。学校请高校教授、名师到学校给课题组教师做专题培训。专家们的培训，极大地提高了教师的理论水平，拓展了教师的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。
（二）研究实施阶段(2013年6月—2014年10月)
这一阶段，先后分别围绕中职校园文化的定位和内涵、功能和作用、特质和特点，中职校园文化与企业文化对接的意义、模式和途径等问题，组织了多次研讨会。并邀请了专家来我校作课题指导专题讲座。
在研究过程中，课题组始终坚持课题研究与推动工作相结合，边研究、边实践、边完善，每一个问题的研究，都先由课题组集体研讨，分工到人撰写出相应的研究论文，形成阶段性研究成果。
（三）总结阶段(2014年10月—2014年12月)
课题组召开了研讨会，在认真总结前段研究工作的基础上，着重分析了课题研究中取得的阶段性成果，并对课题研究材料的收集整理、归纳分析进行了分工。在全面总结课题研究工作的基础上，完成了本课题研究报告。
《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告
