【精品】小学课外阅读好向导《中国成语故事》导读
教案
《中国 成语故事 》导读 教案 【设计意图】
成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合青少年儿童阅读。在教学的时候，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理，正确理解成语的意思。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。 【教学目标】
1.通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。 2.通过读成语故事，了解成语来源，体会中国文化的博大精深。 3.通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。
4.培养学生在了解成语典故、正确理解意思的基础上恰当运用成语的习惯。 【教学重点】
1.理解故事内容，知道成语的意思。
2.培养学生在了解成语典故、正确理解意思的基础上恰当运用成语的习惯。 【教学难点】
激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。 【教学过程】
一、 读前引导 1.导语 在这寒风袭人的早晨，同学却个个精神抖擞，希望课堂上的你们专心致志听讲，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能节节攀升。
我说话中运用了很多形式简洁而意思精辟的四字成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。
2.播放 《 > 导读 视频》
3.学生说成语 同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
【设计意图】导入既复习学过的成语，又激发学生学习成语的兴趣，使求
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知的欲望愈发强烈，使学生带着饱满的热情进入课堂。 二、整体感知《程门立雪》 1．提出课内预习要求。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字，借助字典解决。 （2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （3）画出课文中不理解的词，小组讨论。 2．学生自学故事，教师巡视指导。 3．检查自学情况。
4．说说这个故事讲了一件什么事？
【设计意图】此环节培养了学生自学的能力，合作能力和概括能力。 三、精读课文，边读边思。
1．指名读成语故事《程门立雪》 2．讨论思考题：＂程＂指谁?＂立雪＂什么意思?＂程门立雪＂又是什么意思? 师：有许多成语出自于一个历史故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。
＂程门立雪＂是个成语，它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。 3．默读课文思考：
（1）杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?划出有关句子。 （2）根据学生交流归纳。
（3）生自读体会，重点朗读杨时的说的话。
（4）讨论：你觉得杨时是怎样的人? 程老师又是这样的人?你从哪里看出? （5）想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想? 师：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。 4．齐读全文，进一步理解课题的意思。
师总结：杨时爱学习，尊敬老师，是位好学生；程老师心疼学生，是位值得尊敬的好老师。尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德，我们都要发扬光大。 【设计意图】在引导学生分析交流的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。在讨论的同时学生明白杨时尊敬老师，诚心且恭敬地受教。进而使学生热爱学习，尊敬老师。 四、如何恰当地运用成语呢 一个成语，当你初次见到的时候，能从字面上
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看出它的意思吗？比如，＂三人成虎＂＂穿井得人＂＂门可罗雀＂等这些成语，到底是什么意思呢？我们来看看这个微课： 《 > 微课 视频 -- 正确 运用成语 》
【设计意图】让学生掌握了解来源典故、理解成语意思、正确运用成语的逻辑关系。
五、了解中国成语的来源 中国成语 《 > 内容导图 》
【设计 意图 】了解成语来源，体会中国文化的博大精深，为进一步积累成语、并通过学习成语去进一步学习中国古典文化做好铺垫。
六、总结读成语故事的方法 1．初读，划出不认识的生字词，联系上下文或查字典解决。
2．想想这个成语故事讲了一件什么事？ 3．知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。（板书：读想悟） 4.学会恰当运用成语。 【设计意图】
学会阅读，终身受益，可以充分利用课余时间，大量阅读。
七、学生阅读《中国成语故事》 （教师可挑选指定一些不同类型的成语故事供同学们阅读） 八、读后讨论
教师参考 《 > 读点讨论 》
九、检测成语运用 学生课堂做 《 > 闯关检测 》 示例如下：
（选择 正确选项 ）
1．成语＂安身之地＂跟下列哪个人物无关？（D）
A．刘备 B．刘表 C．诸葛亮 D．马超 2. 成语＂暗度陈仓＂跟下列哪个历史人物无关？ （C）
A．项羽 B．刘邦 C．陈仓 D．章邯 3. 成语＂暗送秋波＂跟下列哪个人物无关？ （B）
A．董卓 B．王昭君 C．王允 D．貂蝉 4. 成语＂百步穿杨＂源自下列哪个人物？（A）
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