初中历史xx集中调研报告
xx中小学教育教学研究室历史室 一、调研概况
为了解宁河县初中历史师资队伍基本情况，观察课堂教学现状，查找课堂教学中存在的问题，分析影响课堂教学质量诸因素，确定帮扶策略，研制提升课堂教学质量的帮扶计划和具体实施方案。2010年11月8日至12日，开展了为期一周的宁河县初中历史教学调研活动。此次调研涉及苗庄镇苗庄中学、板桥镇板桥中学、岳龙镇岳龙中学、大北镇大北中学、宁河镇大辛中学、廉庄乡廉庄中学、芦台镇芦台三中、淮淀乡淮淀中学、造甲乡造甲中学、潘庄镇大贾中学等共计10个乡镇的10所初中校。
天津市中小学教育教学研究室历史教研员罗金永与宁河县教研室历史教研员刘桂兰随队进行初中调研。在调研中采取了教师与学生问卷、教师座谈、课堂观察等方式。进行学生问卷数232份、教师问卷数14份，组织教师座谈9次，听课15节。市县教研员以学科为单位与学校的任课教师和该学区内前来参加调研活动的教师，进行面对面的交流沟通。教研员还结合课堂教学实例，对教师在教学中存在的疑惑、困难以及专业能力提升方面的需求等，进行了具体指导。
二、调研分析 1．主要成绩
通过第一轮课程改革，宁河县初中历史课堂面貌发生了根本性变革。体现在以下三个方面：（1）教师具备了初步的课改理念，教学活动力图体现学生的主体地位，培养学生的问题意识，并在一定程度上开展了分组合作学习。（2）普遍使用多媒体技术，课件使用率比较高，且由教师自己筛选和制作，强化了历史教学的直观性与感染力。（3）课堂教学的有效性得到落实，调查显示，初中历史教师的教学方式比较多样，讲授法、情景法、问题法、阅读法等都被大量采用，多种教学活动的开展，在一定程度上提高课堂教学的有效性。出现跨学科兼课的现象也化弊为利，带来了课程改革的曙光，从而也打破了死抱着原
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有学科不放手的本位思想，在一定程度借鉴其他学科的教学方法与特点，强调融会贯通，整合课程资源，培养综合能力，辩证思考，有利于提高学生
的学习能力。 2．存在主要问题
在调研中发现，宁河县初中历史教学还存在着诸多问题。体现在以下三个方面：（1）教师的课改理念转化为教学行为还存在着差距。（2）在教学活动中的师生互动存在着教师的控制与牵制过多。（3）教师教材学生三者之间的从属关系摆位不准，陷入了教教材追高分的误区。
形成以上问题的原因是多方面的，但集中体现在历史教师的专业化程度极低，历史专业毕业或历史专业学历进修的教师在初中教学岗位上寥寥无几；在历史教学岗位上还存在大量兼课现象，任课教师频繁更换；学校内没有形成教研氛围，不利于教学的系统性发展，也缺乏学科的可持续性发展。
3．问题分析
其一学生问卷情况统计
调查所在的年级，初一年级69人，占29.74%；初二年级124人，占 53.45%；初三年级39人，占16.38%。对现在的学习普遍很有兴趣159人，占
68.53%；比较有兴趣60人，占25.86%；没有什么兴趣，感到很枯燥9人，占
3.88%。
调查学生最喜欢历史老师的上课方式时，141人希望是多种方法结合，占 60.78%；67人希望进行合作探究，占28.88%；也有少数学生喜欢传统讲授，占
6.90%。在调查学生经常采取的历史学习的方式中，以课前预习、课堂认真听讲与课后巩固复习相结合的方式最多有72人，占31.03%；以课堂认真听讲的
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方式其次有58人，占25.00%；以课前预习与课堂认真听讲相结合的方式有46人，占
19.83%；其他组合或单一方式的所占比例较少。
关于一堂历史课通常情况下你能记住多少内容的调查，108人认为能达到70%，占46.55%；103人认为能达到90%，占44.40%，其余有17人认为能达到50%，占7.33%。
在调查历史学习中所遇到的主要困难时，96人认为在史实记忆上有困难，占41.38%；51人认为在知识的迁移、综合运用有困难，占21.98%；36人认为在审题及材料理解上有困难，占15.52%；少数认为分别在几个方面都有问题的，所占比例很小。
在调查学生所喜欢的历史活动时，学生答案五彩纷呈，97人喜欢参观历史展览，占41.81%；34人囊括了四个选项，占14.66%；28人喜欢历史辩论，占
12.07%；而学生对于课前演讲、历史调查等项鲜有所选，值得我们历史教师深思。其二教师问卷情况统计
[教师基本情况]：
关于教师的任教年限，在5年以下者1人，占7.14%；6～10年者2人，占 14.29%；11～20年者7人，占50.00%；20年及以上者4人，占28.57%。 关于教师的职称，中学高级者3人，占21.43%；中学一级者7人，占 50.00%；中学二级者4人，占28.57%。
关于教师的原始学历，硕士及以上者0人，占0%；大本学历1人，占 7.14%；大专学历4人，占28.57%；中专及以下9人，占64.29%关于教师的现在学历，硕士及以上者1人，占7.14%；大本学历11人，占
78.57%；大专学历2人，14.29%。关于教师的兼职情况，班主任1人，占 7.14%；学校中层以上领导11人，占78.57%；年级组长或学科组长2人，
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14.29%。
关于教师的任职情况，现岗专职10人，占71.43%；现岗兼职教师4人，占 28.57%。需要说明的是，在14份教师调查中，历史专业教师1人，占 7.14%；非专业教师13人，占92.86%；而现岗教师中出现严重的现职却不专职，所在岗位并不为历史专任，以宁河县教研室提供的初中历史教师任教情况表，比较2009年与2010年的人员名单，重合率并不强，流动性大。
[教师工作情况]：
教师每天用于备课的时间调查结果是，1～2小时以内7人，占50%；2～3小时6人，占42.86%；3小时以上1人，占7.14%。
教师一周实际的课时量（含晚自习、双休日加课）是12节以下者8人，占 57.14%；12～16节者6人，占42.86%。在这里需要说明，这是在兼课或者兼职情况下的数据。
[教师教学情况]：
每周撰写教学反思的频率，1次或以下2人，占14.29%；2次5人，占 35.71%；3次4人，占28.57%；4次或以上3人，占21.43%。
在初中历史教学过程中组织学生进行一些如参观、访问、调查、观察、辩论、竞赛等课外实践活动，纳入教学计划组织的7人，占50.00%；较少或偶尔组织5人，占35.71%；从不组织的2人，占14.29%。
[教师教研情况]：
有关教研活动，学校及学科教研组每月组织教研活动的次数是，进行2次的有5人，占35.71%；进行4次的有7人，占50%；进行4次以上的有2人，占
14.29%。调查所在学校的初中历史教研组活动通常采取的形式，较为多样，也出现几
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种形式并存。占绝大多数采取集体备课方式，其次是互相听随堂课一起评议与轮流上公开课的方式，较少使用每一阶段确定主题共同交流的方式。
教师认为有助于迅速提高自身教学水平的教研方式，以说课、上公开课及名师指点为最好，而较少选择进行专业讲座、教学案例分析的方式。
教师在平时注重采取的提高自身专业水平的方式，由多到少，依次是有组织地学习课改理论书籍、上网查阅资料、向他人请教与学习。可见，教师普遍存在着等和靠的思想，不能主动应对课改的挑战。
教师们普遍认为当前初中历史教师参加教研活动存在的最大问题，是与教学实际结合不紧密、形式单一。
[教师期待与规划]：
在工作实际中，教师希望特别需要的培训或帮助的，集中体现在学科知识拓展与课程资源开发、教学策略和方法、教研科研方法、现代信息技术这四个方面，而没有选择课标和教材，忽视课程理念，不关注教学评价。
在未来2年内教师在专业发展上的规划，是在专业刊物上发表论文，有10人占71.43%；两位刚刚走上工作岗位的年轻教师准备攻读教育硕士；两位老教师还没作具体打算。
其三教师授课情况
15位授课教师中，有2位专业教师，均是今年刚刚毕业的大学生，另有13位教师为非专业教师，涉及的原来专业分别是语文、数学、英语、音乐、物理实验员等。其中有6位是专任教师，基本固定本岗，其他9位教师不能做到专职专任。在听课中，七年级有4节，八年级有5节，九年级有5节，历史研究性学习1节。分别是苗庄镇苗庄中学胡宝荣《大一统的汉朝》、张红《北伐战争》，板桥镇板桥中学张希坤《昌盛的秦汉文化》，廉庄乡廉庄中学史永敏《法国大革命》、任晶晶《中国传统节日》，芦台镇芦台三中吴津丽《秦王扫六合》、张丽艳《美国南北战争》，大北镇大北中学张庆丽《红军不怕远征
难》，宁河镇大辛中学王超《洋务运动》，造甲乡造甲中学付作强《资本主义时代的曙光》、张盈盈《中华文化的勃兴》，淮淀乡淮淀中学李秋林《北
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