美术教学如何激发幼儿画画兴趣
概要：老师要在美术教学活动中运用多种手段引导幼儿对所学内容产生“兴趣”，想方设法激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的创造力，给予每个幼儿被肯定的快乐，帮助他们获得成功的体验
新《纲要》中提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此我们现在需要做的就是充分利用美术活动促进幼儿个性的发展，那么如何激发幼儿的美术兴趣，使其有利于幼儿个性的发展呢？笔者在教学活动中做了以下尝试。
一、利用生动活泼的游戏形式激发幼儿画画的兴趣
游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是快乐的，开心的，满足的，开放的，孩子们畅游在赤橙黄绿中游戏 ，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真无邪的目光欣赏解读生活的美好，用稚嫩的笔触挥洒着对世界的体验，在游戏中我们看到了丰富多彩的儿童世界。比如在涂色练习中，小班幼儿缺乏耐心，往往是只涂一点儿就不想继续下去了，为了让他们掌握涂色的方法，我便教他们用擦桌子的方法涂色，擦桌子时一定要慢慢擦，从左到右，从上到下，一点一点都擦到，擦干净，才会看到漂亮的桌布。有些孩子涂的时侯就会在嘴里嚷嚷：“快！快！我快看到漂亮的桌布了 ”。在染纸活动中，我准备了不同颜色的彩笔水，然后拿出折叠好的宣纸，告诉小朋友：“我现在是魔术师，法力无边，变—变—变”，看到各种不同的颜料在我手中的宣纸上慢慢的渗透，融合，他们好奇地睁大了眼睛，等我展开宣纸之后，看到了眼前色彩斑斓的画面，孩子们都欢呼起来 ：“老师，真漂亮，我也要当魔术师”，染纸的技能就在孩子们“变、变、变”的叫声中不知不觉中学会了。
二、尊重幼儿美术发展规律
首先我们必须了解幼儿美术发展规律。幼儿要经过2-3岁的涂鸦期，4-5岁的象征期和6岁以后的图式期等几个主要阶段，也就是说幼儿的美术才能是随着他们年龄的增长，技能技巧的掌握社会阅历的丰富等诸方面的不断发展而发展变化的，我们从幼儿最初的美术作品中不难看出那些充满自然情感的象征性图案和那些夸张变形的物体，都是幼儿为了表达某些偶然的意向之作，由于这些最初的
画面受外界影响较小，自然成熟的成分也就更少，因为这种浅层兴趣往往带有很大的情绪色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，但随着幼儿年龄的增长。他们的美术目标也从简单的传达上升到了希望表现自己的愿望高度上来了，也就是说己将原来表面的热情转化为了主动参与美术活动的动力了，为了帮助幼儿真正成为美术活动的积极参与者我是这样做的。注重美术活动中的情景创设。在美术活动中通过创设生动有趣的学习情境，使幼儿置身于轻松愉快的美丽的情境之中，去感受大自然的美，从而激发幼儿对自然，对事物的热爱，激发幼儿用自己特有的符号去展现事物的兴趣。在潜移默化中培养幼儿对美术活动的创新力。
三、引导幼儿在观察的基础上展开丰富的想象
所谓想象，想即是动脑筋，象即是图像画面，想象的空间具有无限性，不受知识观念、习惯、制度的限制，也可以打破现实生活的限制。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做。凡是儿童自己能够想得，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现、自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。
想象也不是凭空想象，它要在幼儿已有经验的基础上，通过想象，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象、新的构思，在幼儿的作品中，不需要求色彩配置的考究，不需形象逼真，强调的是想象的翅膀自由自在地飞翔。孩子头脑中都是对客观世界带有儿童色彩的反映，他们见过很多有趣好玩的人和事，这些经验都需要老师用一句带有儿童色彩的语言或一个形象的动作去激发出来，让孩子们在他们独有的想象空间中畅游，甚至天马行空。因此我经常组织孩子听故事，欣赏各种图片，到大自然中去欣赏自然界的美……利用各种形式不断积累形象素材。经常让幼儿对同一图案从不同角度去观察、去想象，幼儿的思路打开了，就会创作出各不相同的作品。在一次半圆形添画的活动中，我首先出示了半圆形，让他们从横放、竖放、斜放等不同角度去观察，孩子们七嘴八舌，说出了太阳、雨伞、乌龟、刺猬、老鼠、降落伞、摇摇船、公鸡、母鸡、小猴、孔雀、西瓜船等等各具特色的东西。如在组织绘画活动《伞》时，我事先让孩子们收集各种颜色、图案、形状的大伞小伞，各种有关伞的图片，活动开始时，让孩子们伴着轻松愉快的乐曲转动小伞欢快的舞蹈，让幼儿在充分欣赏的基础上利用我们学过的线条、图案、动手绘制各具特色的花伞，在活动中渗透了听、说、做、看多种感官。由于有了画之前的一系列铺垫，孩子们画出来的花伞的确是不拘一格，各具特色。
四、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐
对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应從儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
实践使我认识到“兴趣是最好的老师”，老师要在美术教学活动中运用多种手段引导幼儿对所学内容产生“兴趣”，想方设法激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的创造力，给予每个幼儿被肯定的快乐，帮助他们获得成功的体验，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，使他们感受到美术活动的乐趣，自由的探索，大胆的表达，不断的创造，从而不断增强幼儿的自信心， 促进幼儿个性的发展。
参考文献
[1]王悦娟.回归童心的美术教育.浙江大学出版社，2008.1.
美术教学如何激发幼儿画画兴趣
