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浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐课导入环节的运用
作者：蔡海雄
来源：《学校教育研究》2018年第11期
一、音乐课导入的设计方法 1.运用节奏导入教学
奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”然而仅仅用耳朵去听、思维去理解节奏是远远不够的，教师应该通过不同的音乐形式让学生去感受音乐中的节奏，在奥尔夫教学过程中最常用到的就是语言与动作的节奏。 ①语言节奏的训练
在我们日常生活中有许多绕口令、歌谣、民谣等一些富有节奏性又耳熟能详的语言，我们也可以把他编成一种有趣节奏训练，引导学生从生活中发现节奏，使用节奏，激发他们的想象力和创造力（如图 1）。 ②动作节奏的训练
奥尔夫音乐教学法中声势教学经常将拍手、拍腿、跺脚、捻指运用于教学中，通过动作结合音乐节奏去学习、去感受、去表现音乐。如：人音版《我是草原小牧民》（图-2），教师结合声势律动进行教学，学生在“玩”的过程中学习了四分音符、八分音符、二分音符。 ③借助打击乐器进行节奏训练
教师运用奥尔夫打击乐（鼓、木琴、小沙锤、碰钟等）进行教学，通过身体或乐器来伴奏，将歌曲变成成了美妙的多声部作品，例如：人音版三年级上册《如今家乡山连山》，教师先用康加鼓拍出二拍子的基本拍之后，学生运用拍手、拍腿与老师合作进行节奏训练，教师随后加入歌曲哼唱，引导学生在“家家谷垛堆得高”“如今家乡山连山”处进行节奏创编。这样，很好的导入铺垫加深了学生对歌曲的印象。 2.创设情境，全员参与表演
教师运用奥尔夫音乐教学法中“启发联想”法进行教学，通过语言、声响、身体等启发联想，让学生通过音乐、舞蹈、美术等表现形式综合运用，给他们营造一个轻松活泼的教学环境，使孩子们对音乐背景曲式结构的变化进行有了初步的了解。 例如：歌曲《白桦林好地方》，教师设定一连串声响、声势律动，教师通过语言引导孩子们启发联想表现音乐。在学生
浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐课导入环节的运用
