《爱因斯坦与小女孩》第2课时教学设计
学情分析:
通过初读,学生差不多掌握了本课的生字新词,能正确流利地朗读课文。能初步了解课文内容,对文中的主要人物形象有了初步的认识、然而这是一篇写人的文章,此类文章的重点是通过品读人物的语言、动作、神态以及侧面描写来深入掌握人物形象,在作者刻画人物的方法方面受到潜移默化的熏陶。同时通过自读交流,学会考虑,学会表达,提高语言能力。而这些,正是本课时马上完成的任务。 教学目标:
1、 正确流利有感情地朗读课文、
２、 通过读文,感受爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节,爱小孩、富有童心等平凡而伟大的品格。 ３、 通过阅读、考虑与交流,明晰人物形象的同时,提高语言的组织与表达能力。 教学重点:
通过读书,体会人物形象,并有感情地朗读课文。 教学难点:
能用自己的语言表达阅读感受,分析人物形象。 教学过程:
一、 默写词语,回顾形象 １、 揭题,板书。
2、 抽号默写词语、裹 蓬乱 衣衫不整 一塌糊涂 读了这些词语之后,您想到了谁？假如让您用一个词来形容爱因斯坦,您想到了什么词?(板书:邋遢,不拘小节) 二、 细读课文,感悟人物 (一) 感受爱因斯坦的“邋遢”。
１、 爱因斯坦是特不邋遢,让我们读读课文的第2小节,看看作者是如何描写爱因斯坦的,画出描写爱因斯坦外貌与穿着的句子,然后与小组同学交流您读过之后的感受。 ２、 学生自主读书,组内同位交流。教师巡视指导。 3、 全班交流。
提示:读了之后有什么感受？ 提醒交流:
假如爱因斯坦就是您熟悉的朋友,您会对她讲什么?(爱因斯坦您太可不能穿衣服了,可不能打扮自己,应该……) 爱因斯坦真是可不能打扮自己,甚至有点邋遢,可小姑娘的父亲如何讲?(伟大)您同意不？ (二)感受爱因斯坦的“伟大\。
爱因斯坦,到底算不就是伟大的人呢?让我们再一次走入课文,好好地品读体会、找找爱因斯坦讲的话,还有她的神情动作画出来,读一读,把您对她的认识讲给同位听。事实上人物的形象就隐藏在人物语言以及她的动作、神情中,看看您有没有一双会发现的眼睛。
A、学生自读、交流。教师巡视指导。 B、汇报阅读收获。 文章写了几次遇见? 1、第一次遇见
在第一次遇见部分,有没有关于爱因斯坦语言、动作、神情的描写？谁来讲讲？
出示:她一边埋头走路,一边像是在考虑着什么、冷不丁被小姑娘一撞……讲完,又低头向前走去。 您从中读出了一位如何的爱因斯坦？
自主谈阅读感受。依照学生的回答板书(潜心科学研究 有礼貌)
提示:“一边……一边……”,她在考虑什么呢?猜猜看？ 正是这种考虑,这种潜心研究,她才成为了世界上伟大的物理学家。
“冷不丁”被小姑娘一撞,表达了歉意之后,又接着考虑她的问题去了。为了情景再现,我们来搭档演一演吧！重点突出理解“冷不丁”。 2、 第二次遇见 a、朗读4－5节
b、提示:从第二次遇见中,您又读出了什么？
噢,她只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。——谦虚
《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计
