基于基础教育改革的教师专业发展
滁州中学 王瑞
我时常漫步琅琊山脚下，静静思考：滁州的教育教学教研呈现怎样的风姿？滁州是南京都市圈核心圈层城市、长三角城市群成员城市，但是教研的发展相比南京这样的发达城市，尤其是比较成型的模式而言，还处在发展阶段。虽然我们的教研起步不算早，拿来主义多，但毕竟它有着“滁州速度”，因此用短时间的发展去换大空间的积累，是探索中逐渐认可的一条有效途径。在这种背景及沉淀中，滁州的教研早已有了气象万千的变化。许多前辈老师的教育实践都很好地证明了这一点。作为后浪中的普通一员，我愿用兀兀穷年的上下求索，贡献自己的绵薄之力。尤为庆幸，远程教育平台为我们提供了这样的学习机会。
借助平台学习，我发现教研就像一张斑斓多姿的渔网，每一位乐于教研、不懈钻研的教师都是一个网结，他们力图从理性和感性上完成探索与研究、沟通与融合，并促进教育的多元化多极化发展。这样的真诚与热忱，以绝对的优势感染着我，令我不禁将之付诸实践。
今年是不同于往年的一年，因为新冠疫情的爆发；今年又是相似的一年，因为感受着为师的点滴。自新冠爆发以来，全国上下，“修我戈矛，与子同仇”，每一位中国人都用不同的方式表达了自己的气概。我想起了彼句：“忘却你那完美地献奉，万物皆有隙缝，那是光得以进入的地方。”从不同角度思考，是数学中常见的思考方式。但是这一次，学生们感受到了不同往昔的豁然。于是一个想法油然而生。
可不可以这样做呢？以情感优化数学教学的枯燥——以情激情，以情优知，以情促行。如果教学设计可以体现情意原理，激起认知动因，那么是否能够让学生在认知过程中迸发出更多的思想火花呢？有位教育专家说：“专家型教师是指那些既掌握一定的教育教学理论知识，又在大脑中储备有大量典型教学案例的教育工作者。”经师易逢，人师难遇。我并不讳言。但是，我们首先还是要把“经师”的责任做到。虽然我们都曾有过激情燃烧的入职之初，但是能够把一个理念践行下去的持之以恒，才是令想法尘埃落定的教研之路。教研需要耐得住寂寞，教研要有勇于钻研的勇气和毅力。我知道自己距各位前辈所及还有很长一段路，但是我会一直一直不忘初心，无怨无悔地坚持下去。
作为教师，幸福吗？在学海无涯的漫漫行舟中，在枯燥而又艰巨的人文工程中，若能通过不懈努力实现桃李芬芳，则岁月无欺，不负流年。
《基于基础教育改革的教师专业发展》
