基于物理学科核心素养下的初中物理实验教学研究

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基于物理学科核心素养下的初中物理实验教学研究

作者：王悦

来源：《中国校外教育(下旬)》2020年第02期

【摘要】随着教育部“立德树人”意见的提出，我国物理新一轮课程改革旨在培养学生物理学科核心素养，为学生终身学习和终身发展打下良好的基础。就如何将核心素养贯穿于初中物理实验教学进行探讨研究，寻求更好的物理实验教学方法。 【关键词】物理实验;核心素养;教学研究 一、突出物理思想，组织学生的知识结构

在初中物理教材中，不难发现很多知识点都是相互贯通的，由这些知识点不断连接，组织成为了一个知识面。教师要能够让学生通过不断的实验去发掘这个知识面。比如，在初中物理第四章节：力与运动这个章节，就是对于前面三个章节的总结和概括前面教师需要组织学生探寻运动的概念，变速直线运动规律的概念，物体之间相互作用的概念。让学生意识到力的存在，运动的由来。单纯地依靠教材讲解学生是很难感受到虚无缥缈的力的，只有在实验之中才能够引导学生认知。那么，教师可以就此设计一些连续的小实验。比如，进行小火车的运动设计，学生推动一辆模型小火车，那么给这个小火车一个力，火车能够运动，学生在后面松开手，小火车还在运动，但是在运动一段时间之后，这个小火车停了下来。教师就可以让学生去思考为什么这个小火车会动，为什么这个小火车不能够一直动，是什么小火车产生了運动形态。学生自然而然地会从书本之中寻求答案。那么，学生通过这种小的实验，也能够感受到力是存在的。甚至在我们的生活之中存在着各种各样的力。那么，自然而然地就能够引出后面的知识，关于伽利略的理想实验与牛顿第一定律以及物体运动与受力关系。

在教学之中，就应该让学生明确地认知到概念的由来，而不能够一味地去要求学生记住题目类型，死背概念。这样才能够让学生们更好地理解物理的意义。课堂上应该注重于引导学生思考，让学生认知到知识结构，要更多地让“解题”转变为“解释”。 二、将实验与生活相互结合，鼓励学生对生活进行探究

初中生对于物理实验存在着一种“乏味感”，认为实验就是一些无聊的小游戏。教师一定要改变学生的这种心态，甚至可以让学生就概念设计出物理实验。并非一定是要物理实验在前，授课在后。教师可以先讲课，再实验，巩固学生的概念学习。