种植凤仙花教学经历
江漪
科学教材中对植物内容的探讨将引领学生开展种植、研究绿色开花植物——凤仙花的活
动。学生将持续近两个月的观看研究，课文安排了一个月的教学进程，将立足于引领学生熟悉植物整个生命进程所发生的规律性的转变，明白得植物的生命周期现象。组织学生亲自种植植物，在学生种植活动的进程中，引领学生关注植物生长进程中所发生的转变，引发学生对植物生长转变的试探，研究根、茎、叶在植物生长转变进程中的作用。同时希望学生在种植、治理植物的进程中，在经历了教材设计的一系列活动以后，能主动提出问题、试探问题、探讨解决问题的方式。这是开放式的教学方式，对教师的课堂教学提出了挑战。如何把课堂教学和课外探讨有机结合，保证课外探讨的实效性是一个值得研究的问题。我以为课内的指导相当重要。在教科版三年级下册《植物的一生》单元的两次试教中，我感到了课堂上若是指导不到位，学生一到课外随意性就很强，不明白做什么，怎么做，学生内心感到超级茫然，许多实际问题成为制约学生探讨活动开展的最大障碍。 第一次，失败的经历
2005年，记得在上《植物的一生》单元时，我对单元目标的定位是让学生经历一次种风仙花的进程。重点落在“种植”两字上，至于课外怎么去观看记录只是在课堂上简单布置了一下，要求学生将课文中提供的几张表格按自己种植的凤仙花的实际生长情形进行数据的填写记录，只是让学生经历一个记录的进程，让学生在课外做好记录后带到课堂上来做交流，而实际的成效令我很失望。有几种实际情形：一、学生把凤仙花种子
带归去后全然没种，只有个别学生种了，即便种了也有没出芽的，也有出芽后枯萎的。二、第一课观看种子上完后要放一放，等种子出芽后再学习课文《芽长成苗》，接着是上蚕宝宝的内容，中间缺乏连贯性，教师的监督也少了，。学生观看不到凤仙花，也就无从谈及记录凤仙花的各个时期的特点，更别说要和蚕宝宝的各个时期作比较了。学习凤仙花的内容只能是纸上谈兵。 第二次；失败后的调整
有了上一次的教训，这学期又从头去解读教材的活动目标，更深地去把握隐含于活动当中的价值，有了新的熟悉。种凤仙花是学生成立植物“模型”的一种载体，真正的价值不仅在于取得种凤仙花的情感体验，让学生取得科学进程技术的培育也是一个重要的学习目标。要让学生学习观看、学习记录、学习测量，要用事实说话。在种凤仙花的进程中，学生不仅要体验植物一生的转变，也要在活动中取得探讨能力的进展，这是那个单元重要的学习目标。为此，我让少科院花卉种植小组的学生先栽培几盆凤仙花，等凤仙花出苗、长成植株时，带到课堂上供学生作观看、测量、进行记录数据、填写特点对照表、画图、写一段话作描述等方面下功夫，力求有新的冲破。下面以“芽长成苗”为例，谈谈指导学生进行观看记录的策略。
“芽长成苗”是《植物的一生》单元第二课时，它是在观看种子、播种、种子萌生实验的基础上，比较凤仙花的苗和植株两个时期的特点，发觉、归纳归纳出凤仙花在生长期的要紧转变，并预测凤仙花以后还会发生如何的转变。在课内解决观看、测量、记录、画图、描述的进程。三年级的学生，在课外缺乏教师的直接指导，又缺乏同窗之间的交流启发，有些同窗还缺乏实物作观看，在课外单独开展活动有难度，因此最好是在课内解决。在教师的指导、监督下完成记录。教师提供已经长成一棵有好多叶片的凤仙花植株和一棵刚出土的风仙花苗，让学生边观看比较、边进行记录。下面介绍观看记录的方式：
在课文中提供了两张记录表，先指导第一张表的填写：
凤仙花的生长发育
生长变化 观察日期 播种 芽出土 出现花芽 开花 果实成熟 “同窗们看，这张表格把凤仙花的一生全数包括了，把它分为五个生长时期，咱们要把每一个时期转变的日期记录下来。”学生们在教师的指导下，从整体上把握凤仙花的生长进程，在自己的课外种植中观看记录就显得自然、必要。“咱们此刻经历了哪几个时期呢？能把你经历的凤仙花生长时期转变的日期记录下来吗？”
在上一课我让学生在课堂上用凤仙花种子和黄豆、玉米、小麦等种子作过一个“种子萌生实验”，学生将那个实验装置带归去观看，能填写出播种日期和芽出土的日期，确实是填写出表格的前两个的数据。有了记录数据的开始，对以后的数据记录就比较熟练了。“咱们不仅要明白凤仙花一生转变的时刻，还要对每一个生长时期，它有哪些转变作观看记录。像它的生长期——确实是芽出土到显现花芽这段时期它有哪些转变该如何观看呢？芽出土后一直在转变的是什么？”“是它的高度”。于是就引出了课文中的第二张表格：
凤仙花苗的高度转变
苗高单位：厘米 苗高 观察 日期 在凤仙花一生的转变进程中，为了更精准的描述凤仙花的转变，咱们还要采纳测量的方式记录高度的转变。怎么测量？用直尺直立着测，测量时要测到凤仙花的最高处。请学生上台来测一测。其他同窗将测得的数据在表格中记录。隔多少天测一测呢？每周测量一次高度，并记录下测量的日期和高度的数据。
种植凤仙花教学经历
