新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》（不进位）精品教案
教学内容：三下63页两位数乘两位数的笔算（不进位） 教学目标：
1．使学生经历笔算两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2．让学生在尝试、探索、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。
3．培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。 4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：
1．掌握乘的顺序
2．理解第二个因数十位上的数乘时，积的末尾要和因数的十位对齐。 教学难点：
第二部分积的书写位置。 教学过程：
一、复习引入
你们喜欢读书吗？看，这是一本探险类书《猫武士》，每本24元，一套12本。（出示图片及信息）
1．复习两位数乘一位数的笔算。
如果只买两本的话，需要多少钱，你会解决这个问题吗？谁来列式？ 生：24×2
如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每个同学在自己的练习本上算一算。（指一名学生板演）
说说刚才你用竖式计算的过程（师在黑板上板书竖式并用彩粉笔画出箭头，强调从个位起分别乘每一位上的数，从竖式上可以清楚地看到计算的每一步）要想把这样的竖式计算正确，你觉得有什么需要提醒大家注意的吗？
根据学生的回答分别贴出“竖式的写法” “乘的顺序”和“积的位置” 你们学得真好！不仅会算，而且还这么会表达！ 2．复习两位数乘整十数的口算。
（课件出示图片）如果买10本，需要多少钱？会列式吗？一起说老师写下来。算出结果。
你是怎么算出结果的？
生：先算24乘1，得24，再在末尾添上一个0.就是240。 你是这样算的吗？
原来你们是算了24×1啊，24×1是24，结果怎么就变成240了呢？ 生：因为那个1是1个10,24×1得24是24个10。
说得好！其实知识之间都是相通的，好多时候当我们遇到新的问题时，可以想办法把它转化成学过的知识去解决。刚才我们算出了买2本和买10本时分别需要多少钱。
3．引出两位数乘两位数。
（课件出示图片）如果这一套12本都买，需要多少钱?还能解决这个问题吗?怎么列式？
生：24×12
这道题你还能一眼看出它的结果吗？ 生：不能。
让我们先来估计一下好吗？ 生①把12估成10，24×10=240 生②把24估成20，20×12=240
生③把24估成20,12估成10，20×10=200
【生④把24估成24，25×10=250【预设到但学生没有这种估法】 请同学们想一想：24×12的准确结果会比这些估算的结果怎么样？ 生：大
为什么会比240还要大呢？
生：因为估的时候都是把这几个数估小了。
同学们真有数学的眼光！24×12的准确结果到底是多少呢？你能想办法算出来吗?
二、探究算法
1．独立思考，写出自己计算的过程。 请在练习本上写一写自己的算法。 2．小组内交流。
写完的同学跟同桌说说自己的想法。 3．全班汇报交流： 下面我们一起来看。 生①：48+240=288。 这两个数是从哪里来的？
生①：在黑板上找到的。24×2表示2个24，24×10表示10个24，加在一起就是24×12的结果。
真聪明！可以从已有的结果中寻找到答案！这位同学其实是把24×12分了几步求出来的？
生：三步。
对，这样一分，就把还没学过的算式用口算的方式算出结果了，真会变通！看来24×12的结果就是多少？（288）（这里应该把学生口算的过程随着说明板书在黑板上，为后来沟通笔算和口算的联系时使用，但是课堂上我没有板书，因为意外吧，还是随机应变的能力欠缺）
除了用这种口算的方法，还有不少同学是用竖式来计算的。下面看这三位同学的竖式。
请同学们仔细看，这三个竖式都是计算的24×12，怎么结果就不同呢？刚才我们口算的结果是多少？（288）
说明第一个竖式计算中一定存在问题，咱们待会再看问题到底出在哪里行吗？（行）
看第二个同学的竖式。请上来说一说是怎么算出来的。
生：先用24×2得出48；再用24×10得出240；然后把两个数加起来得288。 这个240是怎么得来的？ 生：24×10.
这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的？ 生：三步。
有谁听明白了？请重复一遍。 生：……
看第三个同学的竖式：请这个同学先说说自己的想法。 生：……
跟刚才那个同学的竖式相比，有什么发现吗？ 生：240的末尾少了一个0.
这个数（指着写在第二层的积）表示多少？ 生：240.
明明是24，为什么你们会认为它是240？
生：因为4是在十位上，2是在百位上，所以表示240.
新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》(不进位)精品教案
