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提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
作者：苏应伟
来源：《新课程·上旬》2019年第09期
摘 要：在现阶段的语文教学中，课堂阅读教学变得越来越重要。分析了小学语文阅读教学中存在的问题，探讨了提高小学语文阅读教学的有效策略，并总结了相关工作者应该适当优化教学方法，为小学生找到合适的教学方法，提高教学水平，与课程同步发展。 关键词：阅读教学；教学方法；有效策略
阅读教学注重增加学生的个人阅读经验，让学生自己获得真实感受，而不是老师或者他人向学生灌输思想情感。阅读教学应该是学生、教师和知识点之间的互动。这就要求语文教师在小学语文课堂上找到适合小学生的教学方法，以提高小学生的阅读能力。随着教学方法的不断深入，小学语文教学方法也发生了一定程度的变化。因此，教育过程中经常会出现问题。这些问题需要教师进行深入分析，找到合理的解决方案。 一、现阶段阅读教学中存在的问题 1.教学目标设置问题
（1）部分教师对教科书没有深刻的理解
在现阶段，许多教师在备课时只粗略地阅读了课本内容，在课本中随意地画了几笔，并没有深入讲解知识点。这种情况会使学生对课本内容了解不够，不能做好阅读学习。教师要培养學生阅读语言之美，并理解文章的核心理念，培养学生的阅读能力[1]。 （2）教学目标高于学生所接触的范围
由于小学生见识的范围相比较成人会少一些，他们对很多事物不能完全认识。如果设定的教学目标比较大，涉及的知识点可能不会被他们所接受理解。由于他们不了解，小学生对这方面的理解相当模糊，也影响了小学生的学习效率。教师应该从阅读知识体系的注入转变为构建阅读教学的意义。从知识权威到学生阅读和学习的平等对话，它成为学生课堂学习和课外阅读之间的桥梁[2]。 2.教学方法的选择
传统的教学方法对小学生来说已经不再适用，教师应该根据情况做出相应的调整。但是，许多教师在教学过程中一味地遵循自己的习惯，而忽视小学生的阅读兴趣，这将导致小学生的学习质量无法迅速提高，从而降低小学语文阅读课的教学效率[3]。
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二、提高小学语文阅读教学的有效性策略 1.提高小学生文本的解读能力
在语文课堂中，大声朗读可以让学生品味语言。它允许每个学生根据自己的不同需求在情感上触摸文本的内容，大大提高了课堂教学的效率，减少了“文本分析”。
在阅读教学中，教师应引导学生进行灵活、创造性的“阅读”，这有利于激发学生的阅读兴趣，提高他们的探索性和创造性阅读技能。根据教学需要不断改变阅读方式，学生感到“新鲜”，才能产生继续阅读的愿望，从而提高课堂阅读教学的效率。
比如：《狐假虎威》教学中，让学生大声朗读，再展开故事比赛，看谁说得好，然后让学生自己思考道理：坏人可以通过小技巧获得机会，但他们最终会被看到。 2.创造想象空间，感受文本情感
老师必须不断激发学生的想象力。为了满足表达的需要，笔者经常在描述和叙述中留出大量的想象空间，便于学生自己思考、理解。在课堂上，教师应鼓励学生主动发挥想象力，畅所欲言。如果教师能够有效地激活学生的课外存储，将有趣的插图引入课堂，则可以使学生与文本的情绪产生共鸣。例如，《麻雀》中的一幅插图展示了猎狗和麻雀，在教学过程中，我使用课件展示了老麻雀保护幼崽的过程。首先，我引导学生用语言来描述它，然后开始想象麻雀会让猎狗害怕。在《小马过河》中一副插图展示了松鼠和小马，松鼠看上去很着急。由此，可以让学生发挥想象，当马遇到牛伯伯时，牛伯伯的心情，引导学生思考，小马见到妈妈时，妈妈语重心长告诉小马的道理的意义。让学生互相积极讨论，体会作者感情，从中学到知识、情感、写作手法等。
因此，我们应该引导学生在扩大想象的基础上，挖掘其潜在的信息，让学生用内心感受文章作者情感。
总之，教学方法也应随着时代的发展而改变，以满足当代小学生的学习需求。为提高阅读教学的有效性，教师应积极引入阅读教学，以激发小学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的魅力，充分发挥学生的积极性和主动性。同时，调动课堂气氛，让小学生积极配合，提高阅读能力。另外，教师也要优化教学方法，改变墨守成规的思想，提高教学水平，与课程同步发展。 参考文献：
[1]齐新颖.浅论阅读教学在小学语文中的重要性[J].散文百家（新语文活页），2019（2）. [2]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018（4）.
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[3]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂：浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015（18）. 编辑 冯志强
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
