思想的碰撞助力行动的远航
■吕 军
【摘 要】华东师范大学的校园，朴实自然中彰显勃勃生机，阔大宁静中洋溢学者智慧。作为一名中学校长，在市教育局的组织下，笔者有幸来到上海华东师大进行鞍山市骨干校长高级研修的学习。在大师汇集、人文荟萃、引领方兴未艾课改浪潮的华东师大，笔者重回大学校园，重温昔日求学情景，聆听了十余位专家、教授生动而精彩的讲座。文新华教授的严谨与精当；葛大汇教授的创新与幽默；郅庭瑾教授的新颖与具体让人受益匪浅。在课改最前沿的地方，汇集了这么多优秀的教师和课改的专家，能当面聆听课改专家深入浅出的分析和解读，目睹优秀课改学校的做法，笔者深受启发，无论是思想上，理论提高创新上，教学技能认识上，教育理念上都有深刻的认识和体会。 【期刊名称】教育（周刊） 【年(卷),期】2015(000)032 【总页数】1
【关键词】碰撞;华东师范大学;大学校园;华东师大;教学技能;教育理念;教育局;鞍山市
华东师范大学的校园，朴实自然中彰显勃勃生机，阔大宁静中洋溢学者智慧。作为一名中学校长，在市教育局的组织下，笔者有幸来到上海华东师大进行鞍山市骨干校长高级研修的学习。在大师汇集、人文荟萃、引领方兴未艾课改浪潮的华东师大，笔者重回大学校园，重温昔日求学情景，聆听了十余位专家、教授生动而精彩的讲座。文新华教授的严谨与精当；葛大汇教授的创新与幽默；郅庭瑾教授的新颖与具体让人受益匪浅。在课改最前沿的地方，汇集了这么多
优秀的教师和课改的专家，能当面聆听课改专家深入浅出的分析和解读，目睹优秀课改学校的做法，笔者深受启发，无论是思想上，理论提高创新上，教学技能认识上，教育理念上都有深刻的认识和体会。
开阔了眼界，提高了思想境界
眼界决定境界，打开眼界看中国的教育，从更高的角度看待教育与自身的问题，能够看得更加清晰和深刻，对本质问题的认识更加到位。教授们对于课改的深刻剖析及其实施背景的解读，各个地方在落实新课改当中所取得的成绩和总结出来的经验，让笔者深受启发，对于其中所遇到的共同问题进行认真的分析和探讨，总结出切合实际、行之有效的办法让笔者更加深刻地认识了新课标，认识到落实新课改的必要性和可行性，坚定了信心，增添了动力。
在众多教授中，葛大汇教授及其讲座《综合素质实施与学生促进战略校本课程开发与学业发展评价》，让笔者记忆犹新，时常言及，也成为笔者心中挥抹不去的记忆。葛教授强调应该重视素质教育，并且认为素质教育应该是“为人而知识”的教育。因为学校教育不仅“容纳着公众升学期望”，更应具有与科技知识相匹配的人文关怀精神——从科学教育到人文关怀。作为新课改的引领者、实践者和研究者，葛教授以率性诚真的态度，直面问题，深入剖析，给培训班的学员以深刻而真灼的教育，也赢得了学员的敬仰与爱戴。作为华东师大“三剑客”之一，这样的讲座，对新课程改革问题的论述，可谓“剑尖所指，入木三分”。就让笔者一起沿着教授指引的方向，带着教授智慧的启迪，在以后的实践中不断地领悟和进步。
进一步理解校长角色的职责
职业是谋生的手段，还是实现生命价值的桥梁？职业的成就感从何而来？它能
否转化为人生的幸福感？在课改背景下，对自身职业特点、价值及其与生命价值关系的追问，可以说是摆在每位教师面前的人生课题，关乎教师个人价值体系的建构与生命品质的提升。应俊峰教授说“一类教师教人、二类教师教知识、三类教师教考试”，可见，教师不应只是一个教书匠，而应成为研究型的专家，甚至是教育家。在教育教学中，要淡化甄别和选拔，更多地用激励的方式进行评价。发展性评价主要包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价要具体、有针对性，这样才能为确立教学目标、采取教学策略提供科学依据。形成性评价旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时地调整和解决，以追求最佳的效率和效果。终结性评价是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。
增强学校文化建设的重要性
学校建设包括设施设备等物质建设、制度规范的建设、文化和精神归属的建设。物质和制度建设是有形的建设，文化建设是无形的建设，是学校发展的软实力，更是教学质量提升的重要动力，能够起到“润物细无声”地熏陶每位学生的作用，特别是在学生的世界观、人生观、价值观的形成中起到重要的作用。如考察的上海不同层次学校各具特色的校训和文化积淀给了笔者莫大的思考和启发。笔者要关注校园的每个可以教育学生的角落，不放过每个可以教育学生的机会，给每位学生全方位、多层次、多渠道的教育。学校的文化建设要充分地发掘学校的历史，宣传学校办学理念，办学特色，让学校的班会课、黑板报、各类比赛、社团活动成为沉淀和发扬学校文化的阵地、基地。用学校文化来感染学生，教育学生，不仅要用学生守则、校规对学生进行教育，而且要使有利于推动学校持续发展、内涵发展、和谐发展的独特文化流淌在每个角落，最大限度地优
思想的碰撞助力行动的远航
