教师的教学质量分析与尖子生培养
编者按：《教学质量分析与尖子生培养》一文中，作者详细分析学校的教学质量，下面我们来看看吧！ 一、尖子生的特点与提升
从整体看，尖子生一般都具有这样三个特点：
第一，思维方式独特、学习方式各异。我们都知道尖子生思维敏捷、脑子活、反应快，这是好事。但是，在思维的世界里，天才与傻瓜的距离仅一步之遥，我们要时刻警醒。曾经有这样一个小故事，说一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的母亲经常遍体鳞伤，于是老大得出结论：妈妈太可怜了!我以后要对老婆好点。老二得出结论：结婚太没有意思了，我长大了一定不结婚!老三得出结论：原来，老公是可以这么打老婆的啊!这个故事告诉我们：即使环境相同，思维方式不同、视角不同，对未来人生的影响也必然不同。所以，我们班主任老师，对尖子生的思维方式一定要密切关注，要及时的纠偏，毕竟很多时候高智商并不代表高情商，要防止和杜绝过激、过当行为的发生。
第二，高目标和高压力并存。尖子生通常比一般学生有着更高的成绩目标，这是事实，但却也因此承担了更大的压力，微小的成绩波动就可能造成严重的负担和压力。在出现类似情况时，我们要及时进行约谈，帮助其疏导和排解。
第 页码 页 / 总页数 总页数 页
第三，提升空间小。尖子生因为本身所处的高度就比较高，相比其他学生，短期内提升空间较小，而且尖子生的培养周期长、收效慢。比如说某尖子生的英语科，其成绩已经达到145分了，你说我要再上一个台阶，我要考满分，这个并不容易，因为它很大程度上已经不是知识缺陷，而是要深入细致的打磨细节，这需要一个过程，绝不是一蹴而就的。
鉴于此，尖子生要想提高成绩，更上层楼，必须要找准自己需要提高的点：
其一，要提高领先意识。尖子生在目标上要领先，包括学习目标、成长目标、发展目标;在学习方法上领先，要率先掌握科学、有效且适合自己的学习方法;在学习效率上要领先，在同样的时间投入情况下，尖子生必须要产生出高于其他同学的学习效果。
其二，要提高自主意识。尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习做出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调适。
其三，要提高合作意识。任何一名学生，包括尖子生在内，都有自己的优势，也都有自己的学科短板，所以要相互学习、优势互补、合作共赢。实践证明，闭门造车必然会导致固步自封，裹足不前。
第 页码 页 / 总页数 总页数 页
其四，要提高创新意识。开封兴盛德花生有一句知名广告词，说的非常好，叫\一直被模仿，从未被超越\尖子生如果只是一味的模仿，永远难有真正的超越。要想提高，必须创新。创新思维、创新方法，不再停留于简单的复制或模仿，而是形成生成知识的能力。在创新的道路上，著名排球教练郎平说了一句话，非常到位：没有最好，只有更好。我想，创新也必然如此。 二、质量分析应用于尖子生培养
首先，我们要建立横纵方向的质量分析体系。横向上，我们要建立整个班级的成绩数据库，关注整个集体的质量水平以及成绩分布;纵向上，我们要建立不同时期的成绩数据库，关注个体尤其是尖子生在不同时间段内的成绩波动。横向上，要统筹兼顾，扬长避短，全面发展;提升竞争，促进相互学习，相互进步。纵向上，要告诫尖子生及时纠正学习方法和学习态度，做到及时止损，及时调整，保证成绩稳定。
其次，要建立教师和学生的双向质量分析体系。教师方面：各学科教师要通过学科质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据质量分析的数据，进行教学自我评价总结，找出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的整改措施;学生方面：学生结合老师各个阶段的教学安排，结合自己的横纵向数据和分析，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价，然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的补救
第 页码 页 / 总页数 总页数 页
教师的教学质量分析与尖子生培养.doc
