中小学课题申报：O2O模式下培养学生信息素养的研究(1)

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

O2O模式下培养学生信息素养的研究

课题名称：O2O模式下培养学生信息素养的研究 关键词：O2O 信息素养

申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：专项课题 学科分类：其他 研究类型：其他 预期研究成果： 立项号：163233563

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1．选题意义： “O2O”原本是电子商务中“Online to Offline”的意思。我们借用“O2O”表达的是“Online+Offline”的含义，代表在学校教育中引入互联网资源，将在线教育和线下教育进行充分融合，通过教学方式和教学思维变革，促进学生学习方式的深度变革。其基本形式是线上线下立体互动，教育内容、形式、手段、功能和效益上的多重突破，促进学生学习方式的变革和深度学习的发生。 学生信息素养来源于《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中提出的第七大素养（学会学习）中的第19条——数字学习：重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网 ”等社会信息化趋势等。在当前的教育改革中，“核心素养”一词被不断提及。随着有关研究的不断深入，核心素养成为社会主义核心价值观的有效载体，也成为编制课程标准的主要依据。而作为其中的一个重要方面，信息素养虽然没有以一级题目出现在征求意见稿中，仍有多数教育工作者，建议补充此方面的内容。与此同时，现在发达国家多把“信息素养”或“数字素养”作为核心素养的重要内容，“信息素养”或“数字素养”，已成为各个国家未来公民必须具备的基本素养。在中国学生核心素养整体框架中，应该将“信息素养”或“数字素养”定位于一级目标。并且要在有相关经验的教师群体的带领下，加以友善引导，让他们能够从纷繁

复杂的信息大潮中提取有利信息加以利用，这就是培养学生信息素养的重要意义。

2．国内外研究现状 信息素养（Information Literacy）这一概念是1974年保罗·泽考斯基提出的。1989年美国图书馆学会定义：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。美国教育技术CEO论坛2001年提出21世纪的能力素质，就包括信息素养。截止到2016年6月30日，在web of science 文献数据库中，检索关键词“Information Literacy”并在教育领域精炼后得到的文献分布数据如图1，可以发现自1990年后，大量的学者关注并发表相关论文表达对于培养信息素养的观点看法。

图片见附件 图 1检索关键词“Information Literacy”并在教育领域精炼后的得到的文献发表数据情况

近十几年来，我国学术界发表了大量文章，仅1995-2004年公开发表研究信息素养的文章就达1200多篇，其中信息素养教育约占四分之一。党中央、国务院也对青少年信息素养教育给予高度重视，十几年来社会各界的宣传和努力，已经使信息素养教育的观念深入人心。