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第六章 普通高中新课程评价
一、新课程倡导的评价原则有哪些？
答：新课程倡导的评价原则
课程评价对课程实施起着重要的导向、诊断与监控的功能，课程评价的目标直接影响着教学的目标，进而影响着课程功能的实现。因此，课程评价改革势在必行，尤其在普通高中阶段。因此，在《普通高中课程方案（实验）》中对课程评价改革的方向也作了明确的规定。总的来说，新课程倡导以下几个评价原则。
1．重视发展，淡化甄别与选拔，体现评价功能的多元化。
2．以学校内部评价为主，发挥多种评价主体的作用，体现评价主体的多元化。 3．量化的评价与质的评价并重，体现评价方式的多元化。 4．重视综合评价，关注个体差异，体现评价标准的多元化。 5．评价的结果与过程并重，体现评价内容的多元化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出课程评价改革立足于“建立促进学生全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”。同样，普通高中课程评价改革的目标也在于突出评价的发展性功能，体现“一切为了学生发展”的教育理念。建立发展性评价体系，促进学生、教师、学校以及课程本身的不断完善和发展。
二、什么是发展性评价？发展性评价的主要环节有哪些？
答：发展性评价是从评价的目的与功能出发对评价所作的界定，指以促进学生、教师和学校发展为目的评价。从教育的内涵看，任何单一的评价都不可能全面衡量个体的发展水平和发展过程。发展性评价应该是多种评价方式的集合，是多样化的评价体系。发展性评价立足于为评价对象确定个体化的发展性目标，不断收集评价对象发展过程中的信息，并根据具体的情况作出诊断性的评价，提出具体的、有针对性的改进意见。发展性评价更重视评价对象未来的发展，而不是刻意地为其下一个结论，确定一个等级，因而在实践中倍受关注。 实施发展性评价最重要的一点要就是面向评价个体，有针对性地提出目标和确定评价过程。一般来说，发展性评价有以下几个主要环节。 1．确定评价的内容和标准
评价的内容和标准是评价进行的依据，发展性评价的内容和标准的特点在于从全面性的
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角度关注评价对象的整体特征，不只考虑到评价对象发展的水平，还考虑到其发展的过程及未来发展的可能。 2．选择评价的方法
评价内容与标准的全面化、多元化决定了发展性评价方法的多元化。发展性评价针对不同的评价内容采用不同的评价方法，是多种评价方式的集合，比如观察法、访谈法、实地考察以及学业测试等。 3．设计评价工具
在评价过程中，设计有效的评价工具是评价者必须考虑的问题。不同的评价内容需要设计不同的评价工具，如在学生评价中要评价学生的情感态度就不能采用测验的方式，而需要通过谈话、观察或问卷的方式进行，因此就需要设计访谈提纲、观察记录表和调查问卷等评价工具。总之，评价者应根据评价的目的与内容选择和设计最有效的评价工具。 4．进行资料收集和分析
资料的收集与分析是评价的实体部分，资料收集的过程就是评价方法与评价工具运用的过程。在这一过程中，重要的是保证资料收集的准确性和有效性。准确性在于所收集的资料的确反映了评价对象的真实信息；有效性在于资料符合评价内容与评价标准，能成为评价结论的有效参照。
5．评价成果的应用评价成果不仅在于标识评价对象的现有水平，更在于为评价对象的发展提供丰富、有针对性的改进信息，关注评价对象潜在的发展。因而，发展性评价成果的应用具有及时性、诊断性、弹性的特点。
三、课堂表现评价工具按评价目的的不同分为几类？分别列举每类中至少三种评价工具。
答：课堂表现评价是师生在适当的时期自主进行的，所以教师可以根据评价的不同内容及要求设计不同的评价工具。总的来说，课堂表现评价工具可以按评价目的的不同分为以下几类。在每一类中，我们只介绍了其中几种评价工具，教师可以根据自己教学的实际要求设计其他类型的评价工具。
1．关于知识与技能的评价工具
(1)关于已有知识、记忆与理解的评价工具
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背景知识调查表：一种简短的问题调查表。教师在新学习计划、某一单元或某一课开始之初，或者在教学中引入一个重要的题目之前，把这份调查表发给学生，让学生完成。它用来帮助教师确定最积极有效的教学起点与最恰当的教学层面。
聚集列表：教师使学生的注意力集中于某个重要题目、名字或概念上，然后指导学生列出与之相关的观点。这种列表用来检测学生对某一重要知识点的记忆情况。
空缺提纲：教师在课堂上提供给学生一份空白或者已部分完成的提纲，让学生在规定时间内完成。教师可用来判断教学结束时学生对知识点的掌握情况。 (2)关于分析与判断思维技能的评价工具
正反辩论：学生列出某一问题的赞成观点与反对观点。这可以展示学生分析技能的广度与深度以及对待问题的客观性。
分析短文：学生就某一问题写一至两页的分析短文。用于使学生以一种清楚、简洁的方式展示其分析能力。
(3)关于解决问题能力的评价工具
问题解决记录：要求学生记录他们解决问题的每一个步骤。教师通过这份记录来评价学生解决问题的每一个步骤。
解决问题策略：提供给学生一些问题，让他们阐述每个问题的适用原理。教师可以借此评价学生分析、解决具体问题的能力。 (4)关于应用与表现技能的评价工具
课本剧或班组表演：学生通过编导或表演课本剧来展示他们的知识与技能，即学生通过“真实”情境中的自我行为来展示自己的实际知识与实际能力。
论文及项目规划：学生就一定问题及解决策略与完成步骤展开论述，需要包含题目、目的、需要回答的问题及所需要的时间与信息源、预期的成果等要素。 2．关于态度、价值观与自我意识的评价工具 (1)关于态度与价值观的评价工具
班组民意调查：让学生通过举手来表示他们对某一问题的看法，借此来发现学生对具体问题的态度。
学科自信心调查：提出一些与具体技能或能力相关的问题，要求学生作出回答，以获取有关学生自信心的大体信息。教师通过了解学生对学习某些内容的自信，可以在以后的任务
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安排中设置较为适合的问题，一来提高学生自信，二来使教学内容的难度与学生的实际能力相结合。
(2)关于自我意识的评价工具
兴趣、知识、技能列表：教师做一张涵盖兴趣、知识与技能的表格。学生对表格中所列出的兴趣进行排序，并借助于表格中的知识与技能进行自我评价。这一排序及自我评价可以使教师明了学生的兴趣分级以及他们的知识观与技能观。
过程分析：学生记录下在解决问题中的每一个真实步骤，并就他们自己的解决方式进行评论。这一方式让教师明了在解决问题中哪些过程是学生认为最难的，以便在以后的教学中将之作为一个重点。
总之，设计评价工具的关键在于教师想评价什么，评价目的与评价内容是决定评价工具的关键，教师完全可以根据自身的需要自己设计评价工具。
四、什么是成长记录袋？成长记录袋由哪几个基本部分组成？
答：成长记录袋的定义
成长记录袋又称档案袋评价、学习档案等，它是一种典型的质性的评价方式。在它的定义上，不同的教师、研究者有着各自不同的理解，但总的来说，成长记录袋就是学生对学习过程的有意识的收集品，反映学生在特定领域的努力、进步与成就。成长记录袋可以包含学生的作品、学习记录、自我反省以及教师、同学、家长等对学生的评价。 成长记录袋的组成
虽然说成长记录袋的设计与收集体现了极大的主体性与特殊性，但是成长记录袋还是有其基本的组成部分的，这样不仅使成长记录袋更加规范、合理，也便于教师对学生收集状况的反馈以及学习成果的最后展示。成长记录袋一般要有以下几个部分。
封皮：是对成长记录袋的保护，也是成长记录袋的第一页。封皮上要标有成长记录袋的名称、作者的名字、年级、最终形成的时间等总体提示性内容。封皮可以采取统一的形式，如教师统一要求的纸张、规格、样式等，也可以是统一购买的文件夹，更可以采取学生自己制作的方式，如学生自己画上图画或自己制作的书夹等。
前言：是对成长记录袋内容的总领和提示，具体阐明档案袋中包含有哪些信息和内容。 目录：以大纲的形式显示成长记录袋中的内容，并配有页码。
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内容：是成长记录袋的主体部分，体现学生的收集与选择，包括核心内容和选择性内容两个部分。核心内容是教师规定的每个档案袋中都应有的内容，如对学习过程信息的收集和不同时期学生对学习和活动的自我反思，还有其他人对学习过程的反馈，如小组评价、教师评价、家长评价等。内容的形式则是不固定的。选择性内容是学生自我选择的、最能反映自我学习过程的信息，不同的学生可以根据自己的特点添加不同的内容，也可以不添加，总之，这一部分是规定以外的，完全是随意的。
时间：显示内容的发生时期，以达到对学习过程的有效反思，反映随着时间的推进学生所取得的进步。
五、试述发展性学校评价的内容及评价要点。
答：发展性学校评价的内容
现有的评价体系往往对单一的角度对学校进行评价，只考虑教学与学生现有的发展程度，而不考虑学校潜在发展的可能。发展性学校评价要求改变现有评价的这一弊端，从全面性的角度对学校进行评价，评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等，而每个方面都有其各自的评价要点，最终的评价结果应是综合各个方面的综合性评价。如下表所示：
表6-12
内容 评价要点 学校办学理1.办学理念和目标是否符合素质教育精神和新课程方案。. 念 2.办学理念和目标是否得到广泛认同并贯彻到学校一切办学和发展规划 活动中。 3.是否客观认识学校现状，形成明确的、符合学校实际的发展规划。 学校组织 与管理 1.校长和领导班子的整体素质是否适应素质教育和新课程改革的需要。 2.是否实行校长负责制，形成规范而高效的管理机制，加强民主监督。 3.办学行为是否符合有关法律、法规和政策要求。 可修改
[中学教育]第六章普通高中新课程评价
