我的语文教学故事
语文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我们的小学语文不单单仅仅向学生传授语文知识，更为重要的目的是要培养学生的语文水平。众所周知，语文学习并非一朝一夕的努力，需要长期的积累和持续的语文水平的培养，语文水平主要包括“听、说、读、写”四个方面水平。 “听”不但指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝绝大部分孩子都能够做到认真听别人发言，在现在的语文课堂，我们经常能够听到：“我要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。但也有一部分同学做得是不够的。 现在的孩子都很会“说”，有时说出的话也有一定的深度。在课堂上，孩子“说”的水平也很重要。孩子的口语表达水平，表现在发言时要做到声音响亮清楚，让人听了很舒服。个别同学的表达水平还不够强，但敢于在班里举手发言。我们还尽量找机会让孩子敢于说，乐于说。比如，在语文课上展开小组讨论，然后再推荐一个代表来发言，这样，就增加了大家发言的机会。每天在您在接、送孩子的路上，也能够有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。不但增进感情，也是训练说话的好机会，最好让孩子说完整、有条理。 语文水平是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在
“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文水平30%得益于课内，70%得益于课外。由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不但是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提升学生素质具有极为重要作用。所以，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。
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