浅析学习网站在初中信息技术中的应用
摘要：文章结合工作实践，探讨了学习网站在教学中的应用方式和具体的实践步骤，以期探索初中信息技术教育的新模式。 关键词：学习网站；信息技术；教学 1学习网站在教学应用中的优势
第一，能够激发学生学习信息技术的兴趣。学习网站是一个基于网络环境下的全新的教学平台，突破了传统课堂教学模式，提供了丰富的关于所学主题的知识和资源，这种丰富性不仅体现在数量上，还体现在资源类型上，在扩展学生视野的同时，使学生能在大量媒体信息中选择适合自己的学习方式。
第二，能够优化课堂教学设计。学习网站通过确定的学习主题引导学生的学习过程，教师可以通过它布置学习任务，同时可以通过“日志记录”模块适时监控每一个学生的学习过程，能够有效地优化课堂教学的质量。
第三，能够解决信息技术课程教学中存在的问题。首先，学习网站是一个开放式环境，在这个环境中来自不同地理位置的不同人都有着各自的观点和意见，各种观点相互碰撞，营造了一种竞争与合作并存的氛围，参与的人们在长期的潜移默化过程中，掌握了知识，更新了观念，从而有利于解决对于信息技术课程教学观念的“惰性”问题；其次，学习网站运行于互联网中，具有很强的资源共享性，可以很好地避免资源的重复开发问题；再次，学习网站不仅是学生学习的平台，信息技术教师也可以在其中借鉴学习别人的教学方法和技巧，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，从而解决目前初中信息技术课程师资薄弱的问题。 2学习网站在教学应用中的方式和策略
第一，应用的方式探索。①能够辅助课堂教学。教师可以利用学习网站发布学习任务，引导学生学习过程的持续性和方向性；学生也可以通过网站提交自己的学习成果。②能够支持多种新型学习方式的平台。学习网站通过大量的资源、开放式的环境以及较强的交互功能和评价功能的提供，为协作学习提供支持工具和协作环境，为探究学习提供研究主题和研究方案。
第二，应用的策略探索。让学生参与网站部分模块的建设，让他们在学习课程知识的同时，了解信息技术的实际应用过程，有利于增强其学习信息技术的兴趣，锻炼其动手能力；网站的建设重点应放在功能框架的设计和对各功能进行综合应用的策略设计上，可以吸收不同来源的资源，包括任课老师的、同事的、相关专家的以及学生的，网站管理者主要承担对内容进行审核把关的任务。
3学习网站在教学应用中的实践探讨 3.1学习网站结构及功能设计
初中信息技术主题学习网站主要包括以下几个板块：用户管理系统、课程基本内容、专项课题、协作学习系统、拓展性资源库和专题评价系统。
除此之外，网站还附带有用户博客系统和日志记录系统。学习者可以将自己搜集的学习材料或者学习的体会和成果记录在自己的博客中，使自己的学习过程和成果得到积累和共享。日志记录平台除能够准确记录学生发表文章、参与留言与讨论、收发短信、撰写日志、参与课题研究的成果外，还能够实现对学生学习表现的自我评价、教师评价和学生互评，并根据管理员设置的积分方式进行记分，方便用户了解学生使用专题学习网站的情况，调动学生访问网站的积极性。
3.2学习网站教学设计
初中信息技术学科主题学习网站作为学生协作学习、探究学习的平台，为了使其功能得到充分的发挥，需要依据信息化教学设计理论和信息技术与课程整合理论作为指导，进行系统的
教学设计。
学生分析：初中学生已经初步具备了基本的计算机应用能力和联网、搜索等基本的网络应用能力，而且，他们思维敏捷、活泼好动、想象力丰富，有很强的探索未知领域的好奇心。因此，他们能够充分利用主题学习网站提供的资源和工具，进行有效的自主学习、协作学习和探究学习。
选题确定：选择的主题要突出重点，总体来说，要遵循教育性、科学性、主导性原则，确保学生知识的完整性和规范性，引导他们正确的学习方式和方向。
内容设计：首先，要保证学生对课程基本知识体系的掌握，这就要求网站具有科学组织的结构化知识库；其次，辅助学生自主学习、协作学习以及探究学习的资源要体现丰富性、整合性和主题性，要充分整合各种资源，进行主题明确的学习。自主、协作、探究学习设计：在网站提供的新型学习环境下，为了很好地引导学生进行自主学习、协作学习等活动，在创设情景和设计思考问题时，要贴近生活，要形象逼真，这样才能激发学生的学习兴趣。
评价系统设计：学习评价要体现多元化和多样化，在线实现学生对学生的评价、学生对作品的评价、学生对教学的评价、学生对教师的评价和教师对学生的评价，同时注重学习过程和学习结果相结合的评价。
参考文献：
[1]陈美玲，柳栋，吴建.教育主题网站的概念、分类与作用[J]．中国电化教育，2003，（10）． [2]袁双龙．专题学习网站建设：问题与建议[J]．中小学管理，2005，（1）．
[3]陈庆贵，王及文．专题学习网站的建设与应用研究报告[J]．中国电化教育，2007，（3）．
浅析学习网站在初中信息技术中的应用
