《斑羚飞渡》教学设计
城关镇初级中学 璩晓丽
一、教材概述：
义务教育课程标准实验教科书，人教版《语文》七年级下册第六单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人与动物的了解和认识，动物与人应该享有同样的生存空间；还引发对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹、理想、追求。本文在学习《猫》与人类的密切关系之后，再学习斑羚在人类的追杀而逃到悬崖边时，采取的牺牲老弱的一半来挽救少壮的一半的忘我、无私的崇高精神，培养“珍惜生命，关爱动物，善待动物”的观念。 二、教学目标 [学习目标] 1、
知识与技能
（1） 整体感知课文，理解课文主旨。 （2） 学习本文详略得当的写法。
（3） 理解文中环境描写对表现主题的作用。 （4） 掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。 2、
过程与方法
（1） 通过质疑问难、小组讨论、全班交流归纳的方法进行探究性学习。 （2） 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。 3、
情感、态度、价值观
（1） 学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。 （2） 深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信
赖的理想关系。 [重点、难点]
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1、 重点
（1） 整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 （2） 理解课文主旨。
（3） 学习简洁、准确的用词进行生动的描写。 2、
难点
（1）学习课文详略得当的写法。
（2）理解文中环境描写对表现主题的作用。 三、学习者特征分析
1、七年级的学生正发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，他们已具备一定的分析、理解、审美和语言表达能力。但是对于科普小品文了解不足，对文章的组材详略理解不够，对陌生的斑羚认识不足，虽能了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲精神，思考人类于动物的关系，却较难感悟动物身上所折射出来的令人类所震撼的无私、博爱的可贵精神。基于此，教学中采用质疑问难、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。
2、学生的逻辑思维能力较差，教师要适时进行引导、归纳。 四、教学策略选择与设计
（1）本课采用演示法、抓住课题质疑问难法、讨论法、小组协作法等教学策略，理清文章层次结构，弄明白文章详略安排。抓住重点段落、重点句子分析斑羚行为并与人类行为进行比较，感悟斑羚为了种群延续而自我牺牲的精神。 （2）通过总结提高、拓展延伸和作业的环节设计，培养学生逻辑思维能力，指导学生写作实践，提高学生人文素养。 五、设计特色。
新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，教师要大胆放手，引导学生自己发现问题，提出问题，通过小组合作或全班合作解决问题，教师引领学生学习，真正把课堂还给学生。 本课由情景导入，质疑贯穿始终，课外拓展延伸，写作升华提高，多媒体的恰当引入，激发学生情趣，培养学生听、说、读、写的技能，提高课堂教学
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效率。 六、教学准备
学生：预习课文，自学生字词，扫清阅读障碍；了解斑羚特点；熟读课文。 教师：下载羚羊资料制作PPT课件；印发《羚羊跪拜》资料。 七、教学过程
（一）、播放视频，情景导入。
1、 播放《是谁猎杀了藏羚羊》的视频片段。 谈话：①你看到了什么，你有什么想法？
②你想对片中的偷猎者说些什么？
2、 导语：自然界中充斥着杀戮，端居食物连顶端的人类在这场杀戮中又充当了什么角色呢？在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时会做出什么样的选择呢？下面我们就一起走进《斑羚飞渡》的故事，去感受那悲壮而感人的场面吧！ 3、 板题，解题；作者简介。 【课件出示】
斑羚：又名青羊、山羊，分布于东北、华北、西北、华南等地，国家二级保护动物。大如山羊，但无胡须，体长110~130厘米左右，重40~50千克。雌雄均具黑色短 直的脚，长15~20厘米。常生活在山地、森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于悬崖峭壁上跳跃、攀缘，视觉、听觉很敏锐。
沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
（二）、检查预习情况。【课件出示】 1、
读准下列加点词语的音
肌腱（ jiàn ） 逞能（chěng ） 恍惚（hǔang hū ） 娴熟（ xián ） ．．．．．
3
磐石（pán ） 对峙（ zhì ） 悲怆（chuàng ） 苍穹（ qióng ） ．．．．坠落（zhuì ） 湛蓝（zhàn ） 参差（cēn cī ） 略胜一筹（chóu ） ．．．．．2、
解释下列词语。 恍惚：神志不清；精神不集中。
甜腻：本意为食品甜味太浓使人不愿吃，这里指为了讨好人而做出献媚的声音、动作。 娴熟：熟练。
进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。筹，筹码，计算的工具。 迥然不同；形容差的很远。迥，远。迥然，显然。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 3、
指名轮读课文。
（三）、速读课文，围绕质疑讨论学习。
谈话：看到课题你想到了哪些问题？
学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？ 1、 2、 3、
速读课文，了解课文内容。 小组讨论质疑问题。 交流：
（1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因） （2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）
（3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果） 4、
重点句、段落解析。
（1） 理解“进退维谷”：前是6米宽的悬崖，而斑羚只能跳4—5米；后有狩猎
队。
4
（2） 朗读“就在这时……一老一小一起坠进深渊。” ①抓住飞渡的动词，复述试跳的全过程； 【课件演示斑羚飞渡的动画】 ②体会跳跃要领，画出飞渡示意图。
③探讨：七八十只斑羚，有三四十对，作者如何来写这次飞渡的？ 【课件出示】
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。
（四）、研讨疑难问题。（围绕问题小组讨论后交流）
1、理解“山涧上空，和那到彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。” 【课件出示】：
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说是“用死亡做桥墩”。“彩虹”烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。
2、、镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，采取了哪些行动？表现了它哪些美德？
（画出文中相关的语句体会）
（1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。
（2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。
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斑羚飞渡教学设计
