课 题 第四章 学前儿童记忆的发展 1.掌握记忆的环节及概念。 2.掌握幼儿记忆发生的时间。 3.理解幼儿记忆的发展、一般趋势和特点。 共 课时 教学目的 重点难点 3-6岁幼儿记忆的特点 幼儿记忆发展的一般趋势 利用记忆以及无意记忆的实验活动帮助学生理解记忆的概念和种类，学生能够有切身的体会，理解的更加深刻和具体，课堂气氛教学后记 很活跃，教学效果很好，通过以后的练习活动也证明了这一点。
教学任务 重 点 难 点 课 型 教 具 第四章 学前儿童记忆的发展 第一节 记忆概述 第二节0-3岁幼儿记忆的发展 记忆的概念和记忆的分类 记忆的分类 新授课 记忆图卡 教学方法 讲授法、小组讨论法 授课日期 第五章 幼儿的记忆 第一节 记忆概述 一、 什么是记忆 (一) 什么是记忆 （二）记忆的过程 二、记忆的种类 三、记忆在学前儿童心理发展中的作用 第二节0-3岁幼儿记忆的发展 一、新生儿的记忆 二、1个月-1岁婴儿的记忆 三、1—3岁幼儿的记忆
教学过程： 教学步骤： 【复习】 1.教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意_______现象。 2.幼儿辨别方位的顺序是_______、_____、___。 3.观察是一种_______、________、 _________的知觉过程， 是知觉的高级形态。 4.培养幼儿的观察力 （1）帮助幼儿明确观察的_____和 _____。 （2）提供丰富的_________,引导幼儿观察概括。 【导入】 一切智慧的根源都在于记忆 ——谢切诺夫 课堂演示：教师展示两张婴儿的面部表情图片，学生记忆 一分钟后进行表演 名言和课堂新授： 演示揭示记 第五章 幼儿的记忆 忆的重要性 第一节 记忆概述 和记忆的概念 一、什么是记忆 （一）记忆的概念 提问： 感知过的事物 你记得学校体育馆的样貌吗？ 过 你记得牛顿第二定律吗？ 思考过的问题 去经 验启发式提问 你记得拿奖学金时的心情吗？ 体验过的情绪 你记得幼儿体操的动作吗？ 练习过的动作 总结： 记忆是人脑对过去经验的反映 师生共同总 （二）记忆的过程 结
记 识记（反复认识，留下痕迹） 忆 保持（巩固） 过程 再认（原刺激物出现，能认） 是非题、选择题 回忆（原刺激物在头脑中浮现） 简答题、论述题 举例： 前提、基础 结果、证明 幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作——识记； 并将熊猫的印象保留在 脑海中——保持； 以后在电视、小人书、 图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地 辨认出来——再认； 在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作——回忆。 课堂演示：画“一元硬币” 思考：你画硬币的过程中，头脑中出现了什么印象？ 1.概念：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 结合案例列表分析 课堂演示 具体形象的使学生理解表象 师生共同总结定义
记忆表象——“妈妈” 2.种类 想象表象——“孙悟空、美人鱼” 学生活动：你还可以举出哪些记忆表象和想象表象的例子？ 3.特征 直观性（形象性） 概括性 可操作性 分析：“妈妈”的形象出现——直观性 “妈妈”的形象不是一次的印象，而是综合的形象，概括的形象——概括性 我们给“妈妈”在头脑中穿上新衣服，把头发梳起来——可操作性 二、 记忆的种类 （一）按保持时间划分 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 （二）按记忆的内容划分 1．运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。 2．情绪记忆 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。 3．形象记忆 形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 4．语词记忆 教师举例讲解 学生举例练习 以妈妈的形象为例分析 生活现象引出 语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语词记忆的发
《学前儿童发展心理学》教学教案—04学前儿童记忆的发展
