初中八年级语文人教版下册第24课《唐诗二首》之《卖炭翁》
教学设计
一、导入
同学们，今天我们要学习一首来自白居易的古体诗，它反映的是安史之乱之后社会剥削日益加剧、人民生活日益悲惨的现实。白居易将同情的视角凝聚在一个普通的底层百姓身上，他就是“卖炭翁”。
二、疏通字音，熟悉字形
播放《卖炭翁》录音，教师范读之后，学生齐读两遍，初步熟悉课文。 给易错读的字标上字音，并强调容易写错的字形。 学生再次朗读，进一步熟悉课文。
三、了解作者及写作背景
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。 唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。韩愈《顺宗实录》记：“名为宫市，其实夺之。”
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
四、检查预习成效：课本剧表演
在正式上课前布置班上学生对本首诗的内容进行了解并编排课本剧，以此提高学生的阅读兴趣及加深对本诗所刻画人物的理解。根据每个小组所提交的剧本，选取其中一组进行表演。入选表演的《卖炭翁》剧本为：
旁白：有位卖炭的老翁，在终南山里砍柴烧炭
卖炭翁：（满脸灰尘，手指乌黑，砍柴烧炭）哟嘿！这个柴咋这么个难砍，累死我了（擦汗，捶腰）人生在世，生活不易啊
旁白：夜幕降临，风雪在空中肆意撒野，卖炭翁做了一个梦
卖炭翁：（吆喝）卖炭咯！卖炭咯！不要999人民币，只要888美元！ 路人甲：（摇着薄扇）怎么卖？
卖炭翁：666一车，怎么样，不错吧，够实惠的 路人甲：包邮不？
卖炭翁：（搓手指）那还得多一点嘞 旁白：一阵冷风吹过，卖炭翁从梦中冻醒了
卖炭翁：（蜷缩）好冷啊！这雪什么时候能停啊（搓手心哈气）不过这天气还是得冷一点好啊，不然这炭就跟屎一样不值钱了
旁白：天亮了
卖炭翁：（拍拍牛）牛牛，出发咯，咱去赚大钱哈！（做祈祷状）亲爱的白雪大人，您继续尽情地下吧
旁白：可怜的卖炭翁却不知大难已至 （卖炭翁和牛赶路）
旁白：太阳渐渐升高，牛疲乏了，人也饿了 卖炭翁：（轻抚牛）牛牛，累了吧，咱坐下来歇会吧 （太监和爪牙骑马出场）
太监：（手执文书）传圣旨，此车炭共一千余斤，归功！
爪牙：（吆喝）牛娃娃哟，走啊，跟蜀黍回家啦，这半匹纱和一丈绫就送给你了（挂在牛脖子上）
卖炭翁：（泣不成声）
五、内容探究
在学生观看完课本剧表演之后，提出三个思考题，小组讨论回答： 1.诗歌出现了哪些人物？ 2.诗歌主要讲了什么故事？ 3.围绕炭可以分为哪几个层次？
学生在熟悉本诗后，会比较容易地回答出前两个问题的答案： 1.卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）。
2.一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。
第三个问题则需要做一些概括能力的提升，引导学生总结归纳，才能回答出“烧炭——运炭——被夺炭”的答案。
六、以三种角度品读诗文
白居易诗歌的语言通俗易懂，学生从字面并不难理解诗意，因此本节课的教学重点在于引导学生以不同的角度品读诗文，感受其丰富的艺术价值。
本诗可以从如下三个角度进行品读： 角度一：知道人物形象刻画方法 角度二：学会名句赏析 角度三：体会对比的写作手法
（一）角度一：知道人物形象刻画方法 针对此赏析角度，教师提出两个思考题：
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。 2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明。
第一个问题可以全班齐答，第二个问题则需要学生先在小组自行讨论，然后教师引导：
1.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。”一句是肖像描写，表现了卖炭翁的烧炭艰辛，生活困苦。
2.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一句是肖像描写和心理描写，表现了卖炭翁的生活困苦与艰辛。
3.“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”一句中的“驾”、“辗”与“歇”是动作描写，表现卖炭翁运炭的艰难。
4.“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”一句是肖像描写，表现宫使的趾高气昂、得意忘形。
5.“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”一句是动作描写，表现宫使的仗势凌人、蛮不讲理。
6.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”一句是心理描写，表现卖炭翁面对炭被掠夺，万般不舍，但无可奈何的心理。
（二）角度二：学会名句赏析
示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。 诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。
后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对比。
示例二：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。
这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些，为下文作了铺垫。
（三）角度三：体会对比的写作手法
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷； “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
七、小结
带领学生回顾整首诗歌，从中感受白居易在不露声色的故事讲述之中，所蕴含的对卖炭翁的深切同情和对统治阶层罪恶的揭露和控诉，并引导学生根据故事的发展背诵全诗。
设计板书如下：
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