《人体的免疫功能》教学设计
一、课标分析
生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能
力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。课标对本节主要要求是：描述人体的
免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。本节
教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关
人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应
用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助
于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。
二、教材分析
本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节
《人体的免疫功能》。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非
特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使
人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。
免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内
容学生都有切身的体会。这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的
关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学
技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这
又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
三、学情分析
本节内容是讲述免疫的基础知识,虽然学生听说过免疫这一词,也有过接种疫苗
的经历,但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。况且所涉及的知识(抗原、抗体、非
特异性免疫、特异性免疫等)较多且抽象难懂,学生学习起来肯定存在一定的困难。
但是七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，学习积极性较高,通通过联系生活实例,
他们应该会希望学习人体免疫的知识,从而能够解答其心中的疑惑。本节课从人体的
三道防线,引出人体的兔疫,力争使教学内容由浅入深,由易到难,符合学生的认知水平,
以助于学生的学习,并结合图片、动画等演示以助学生理解。
四、学生课前、课后活动设计。
七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，观察事物新鲜感强烈，容易接受知识，喜
爱实践活动。因此我安排了课前的预习活动，让学生预习课本内容，有兴趣的同学
提前编排人体对流行性腮腺炎免疫过程的情景剧。在课后还安排了活动让学生自己
探究免疫与疫苗之间的关系。
五、教学过程（教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计）
教学 环节 教师活动 通过（大屏幕播放人体免疫系統动画） 学生活动 设计意图 创设 情境 激趣 导入 学生观看视频，带着问题步入课堂。 刚才的视频主要讲了哪方面的内容？学生回答导入新课。 第一节 人体的免疫功能 首先来看一下本节课的学习目标：（投影展示：学习目标） 视频导入 设 疑 诱 思 激 发 学 习 明确学习目标 兴趣。 1、通过阅读文本及观看动画图片，能说 出人体三大防线的组成及功能。 2、通过“情境模拟” “小组讨论”活动及列 让 学 生 带 着 目 标 走 入 课 堂 ， 激 发 学 生 表比较的方法，能找出人体的特异性免疫和非特异性免疫异同，并理解抗原和抗体的关系。 3、通过阅读文本及对子互助，能说出人 体免疫的概念、功能以及免疫异常的表现。 的求知欲。 过渡：我们身边有很多细菌、病毒、寄生 虫等，我们把这些统称为病原体。那同学们思
初中生物《人体的免疫功能》优质课教案、教学设计
