全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 参赛作者 观察目标 幼儿舞蹈的可塑性 单位名称 1、观察幼儿在舞蹈活动中表现力发展的可能性。 2、培养幼儿良好个性品质，促进舞蹈活动中表现力的发展。 4岁—5岁半的幼儿35人。 观察对象 观察时间 中班幼儿 年龄段/班 女孩19人，男孩16人。 2014年3月—2014年7月 在幼儿舞蹈活动时的观察结果中出现的诸多问题，反映出我们在舞蹈教学中的教育观、儿童观以及师幼互动中存在的误区。 一、幼儿动作少 1、教师缺少对幼儿舞蹈动作的培养，幼儿经验不足。 2、幼儿在游戏中好的动作，教师没有及时给与积累与提升。 3、教师没有为幼儿提供好的舞蹈作品，幼儿在头脑中没有正确舞蹈表现的表象。 观察分析 二、幼儿表情少 1、教师没有在教舞蹈时引导幼儿对舞蹈的内容和音乐进行充分的理解，不符合幼儿的年龄特点，幼儿没有真实的内心体验。 2、教师教幼儿学习舞蹈是“指挥、遥控型”。没有激发幼儿内心真情实感的流露。 3、教师调动幼儿对舞蹈的兴趣不够，同时受动作匮乏影响。 三、幼儿主动性不足 教师没有使幼儿体会到舞蹈活动的乐趣，给幼儿展示、锻炼的机会少。 观察法与行动研究法结合：对每位幼儿进行观察，记录每个人不同的真实反映及动作。在实践中摸索培养中班幼儿舞蹈活动时的方法。 一、确定教育目标 1、引导幼儿体验音乐的情感，丰富和美化幼儿舞蹈动作。 采取措施 2、帮助幼儿在舞蹈动作中树立自信，形成积极主动的态度。 二、创设宽松和谐的环境 宽松和谐的环境能给幼儿心情愉悦的感觉，能使幼儿更好的发挥创造力和想象力，能更好的使幼儿表现自我。 三、利用各种教育途经
1、日常生活的随机教育
在入园，晨间活动、课间操、离园等环节，让幼儿去欣赏音乐，并用不同的动作表现出来，丰富幼儿生活化动作。
2、区域游戏活动
区域游戏是幼儿园活动区的一种活动形式，幼儿可以自由选择音乐，自由的去分配角色，选择材料进行表演，幼儿在互相欣赏中，锻炼了
胆量，体验了表现的快乐。
3、专门的教育活动
专门的教育活动可以使幼儿美的动作得到提升，可以集中理解音乐性质，可以在集体中树立幼儿的形象，给他们表现的机会。
4、家园合作
家庭的影响对幼儿作用很大，家长好的教育方式和教育策略，会直
接提高幼儿对舞蹈表现的兴趣，形成敢于表现的良好个性品质。
通过一年来的实践和摸索，我发现提高幼儿舞蹈活动的方法，应从幼儿内在的情绪情感、个性品质入手，在游戏和生活中不断地丰富、提升幼儿美的动作，在各领域相互渗透、有机结合中，利用各种形式有效的促进幼儿的舞蹈动作的发展。
根据幼儿的需要，我们从集体表演到小组表演，再到两人表演，最后
到单独表演。从学习舞蹈到自己编舞蹈，从而逐渐成为主动学习者，遵循了主体性原则，激发幼儿敢于表现的欲望，逐渐形成了对舞蹈的内在需要。 充分的材料、宽阔的场地，自由选择的机会，幼儿拿着扇子、筷子、彩带、小喇叭、戴着头饰，兴致勃勃地表演，为幼儿自由的创编，开阔了思路。以舞蹈为切入点，在与各领域相互渗透，有机融合中，幼儿学会了安排动作的顺序；学会了合作与交流；
获取成效
初步理解了重心的问题……，幼儿的经验多了，体验多了，动作多了。 在我和孩子共同学习、积累的过程中，孩子的自信心明显增强，学
了新的舞蹈总要到其它班级去表演，乐于表现自己，动作丰富了，变化多了，更富有童真童趣了。想象力和创造力也有了一定的提高。在宽松和谐、有趣的活动中，幼儿每时每刻都展现着灿烂的微笑，体验着成功的快乐。同时更重要的是孩子们形成了开朗大方，乐于交往的个性，初步有了敢于面对困难的勇气和毅力。在全省观摩课中，孩子们面对着30多名观摩老师，轻松而愉悦，积极的去创编小鸭泳水，捉鱼，嬉戏、跳舞的动作。有的勇敢的向周围老师征求意见；有的自己分组设计动作的顺序；有的请观摩教师为自己记录动作；还有的编好后邀请周围老师共同舞蹈，这些都充分表现出孩子们舞蹈的可塑性之大。
幼儿园中班观察记录--幼儿舞蹈的可塑性
