《最后一课》教学设计
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第二单元的一篇课文。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 【学情分析】
学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 【教学目标】
1、了解小说的时代背景，理清小说情节发展的四个阶段。
2、通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 【教学重点】
理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。 【教学难点】
揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。 【教学方法】 1、教学方法：根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（知识迁移法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。
【教学工具】
多媒体 【教学课时】 两课时
第一课时
【教学目标】
1.介绍小说的时代背景。
2.理清小说情节发展的四个阶段。
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【教学重点】
能流畅地朗读全文，理清小说情节发展的四个阶段。 【教学重点】
理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【教学过程】 一、情境导入
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 二、自主探究，学习新课
目标导学一 ：朗读课文，了解主要内容
1.学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文。 2.学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑。
了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。 3.整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受、体会，引导学生进入初步的课文分析阶段。 目标导学二 ：初步分析，理清情节
1.学生再读课文，根据介绍的有关小说要素的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生
情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 2.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头——小院子里）（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜）（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了）（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段（忽然教学的钟声——结束）（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 目标导学三 ：揣摩心理，分析作用
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：——幼稚、怕提问。
“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”作用是什么？ 明确：设置悬念。
这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课
气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 “我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
课后练习二的每个句子：
① 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
② 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 ③表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 ④这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
【课堂小结】
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
【作业布置】
补写：“走在回家的路上”
下课以后，小弗郎茨在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性补写 【板书设计】
小弗郎士
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 课上（发展） 难受、懊悔 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
第二课时
【教学目标】
1.分析韩麦尔先生形象。 2.分析环境描写的作用。
3.利用小说对学生进行爱国主义教育。 【教学重点】
分析韩麦尔先生形象。 【教学难点】
分析环境描写的作用。 【教学过程】 一、复习导入。
二、质疑问难，合作探究
目标导学一：揣摩描写，把握人物形象
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
分析韩麦尔先生人物形象。学生找出描写韩麦尔先生的语句，然后放声朗读，仔细揣摩。
1.讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩
部编版七年级语文下册《最后一课》教案
