百科知识?2024.08?C
着眼于学生思维发展的初中物理教学
宋志刚
教育的目的主要是为了促进社会与人类的进步。新课标下，初中物理教学的方向有所变化，现在主要是为了体现文化意识，考察学生的个性和品质，对他们的思维发展方向和学习能力有一个大致的了解。这种改变反映了中国对现代教育的追求，体现了初中物理教学在课程改革、教材更新、校本研修等方面的主要改革方向。本文从教学环节、实验和固有思维三方面入手，结合多个直观实例，聚焦学生思维发展相关问题并提出专业看法。
一、教学环节的精心设计
物理是一门重逻辑的学科，教师在进行课堂教学之前需要对教学环节进行设计，在循序渐进的前提下保证各章节之间逻辑的完整性，从而达到促进学生思维发展的目的。课前备课与教学环节设计的重点应该放在学生学习过程中思维深度的挖掘与广度的扩展上，将学生有可能提出的问题或感到疑惑的点进行预判，针对这些困难进行构思，比如，在什么节点提出问题，什么时机提出假设，什么环节进行点拨，怎样充分保证课堂效果。初中学生因认知基础和个人能力等因素的制约，在进行初期物理学习的时候不可避免地会遇到或大或小的思维障碍，所以教师要利用教学环节的设计去引导学生突破思维瓶颈，让他们能适应物理的逻辑规律，进而自发地进行探究，让大脑思维活跃起来，促进思维的发展。
笔者在进行初三物理课本《电能电功》的教学时就对
教学环节进行了如下设计，设计的重点在于激发学生的发展性思维，用更科学的方法解析每个知识点之间的联系。
第一步：采用类比法，用之前章节学习过的“水流重力势能做功”作引，引导学生利用发散性思维进行合理的猜想，结合一系列相关知识点，例如电流、电压、电功率等进行探究，提出疑问，引发思考。这是锻炼学生思维“合理联想”的初级阶段。
第二步：在合理联想的基础上，学生对这些知识点之间逻辑的连续性有了一定的了解，接着教师设计一些探究性的实验来验证第一步所提出的合理猜想。教师准备相同规格的白炽灯数个以及电源、变阻器、电流表与电压表，通过改变变阻器电阻，记录白炽灯的电压与电流，观察白炽灯在不同变量下的亮度。在这一环节中，教师着重强调“控制变量”这个物理的核心思想，利用实验将学生的思维向这一方向靠拢。
第三步：在设计好实验之后，接下来就是让学生积极参与到实验操作中来，在这个过程中进行适当的讲解与引导。这一环节的主角是学生，教师主要起到的是辅助作用，针对一些细节进行查漏补缺，保证实验过程的安全性。这两步是锻炼学生逻辑思维的进阶阶段。
第四步，在物理实验中，数据是最能真实反应实验结果和实验是否成功的依据，所以这一环节是对实验结果和实验现象的总结与归纳，学生们通过自我表达或是
有的学生尝试写幻想小说，写出自己的个性，有兴趣的学生还尝试创作诗歌，写出自己的喜悦之情。最后，学生按照文体分成不同的讨论小组，对本小组中的作品进行品鉴，说说有哪些成功的地方。在活动中，有学生的诗歌得到了大家的赞赏，同学都认为其诗歌很好地展现了枫叶、果实等秋天特有的意象。该学生得到了鼓励，对于诗歌创作投入了更多的精力，创作出了更多精彩的诗歌作品。
我鼓励学生在平台上设立不同的交友群，学生能够根据自己擅长的内容寻找写作的主题，这样学生能更好
地体验到成功的喜悦，产生荣誉感、自豪感，获得愉悦的内心体验。
在小学语文写作教学中，若要让学生激发写作兴趣，就要关心学生内心真正想要的是什么，了解学生的心里话。采用搭建发表平台的方式能有效地点燃学生的写作兴趣。在平台上学生能够展开多元对话，能够进行互动交流，也能体会到成功的喜悦，这样就能让学生感受到写作的快乐，进而更积极地参与写作活动。
作者单位：江苏省如东县新店镇利群小学
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着眼于学生思维发展的初中物理教学
