课前准备——实现高中数学有效教学的前提-校长管理论文
课前准备——实现高中数学有效教学的前提
“凡事预则立，不预则废”！正是从这个道理出发，备课成为了一项重
要的教学常规，教师在实施教学活动之前，必须在其头脑中，最好是书面上完成教学准备和课堂实施计划，包括收集和组织教学的材料，安排教学的时间，设计教学活动的顺序。当然，在具体的备课过程中还涉及到较多、较细的问题，本文从高中数学教学的有效性这一目的出发，就课前准备谈几点看法。 一、备自己
有效教学是面向学生的教学，是在学生最近发展区内促进学生最大限度发展的教学，要想为学生提供最好的发展机会，给他们搭建最适合的探究平台，就离不开教师主导作用的发挥。教学实践经验表明，教师的教学理念和教学态度都决定学生的学习效果，左右学习的有效性。为此，课前准备的首要任务就是教师要备自己，摒弃因应试教育而形成的长期传统教学观念，合理地定位师生关系，树立高中数学教学是为了全体学生的全面发展这一根本的教学理念，基于这一理念为所有的学生提供最为适合其能力发展的学习条件和机会。
教师要设计出更多的适合学生发展的活动，来吸引学生课堂参与和思考的积极性，这样一来，教师在平时上课之余，要多进行教学方法和理念上的学习，补充相应的理论知识并内化为实践操作技能，提高教师自身的思维能力，眼光要放远一点，不能仅仅盯着完成自己的教学任务这一个目标上，而应该从学生长远发展的角度进行自我要求的提升。 二、备学生
在教学中，有的教师只知道有课就去上，下课了就蹲在办公室，连自己所教
班级的学生名字都很难叫全，缺乏对每个学生的了解，何来课堂教学的有效呢？“因材施教”的教学原则是确保教学有效的基础，由于学生个体差异的存在，教师单凭经验进行课堂教学显然没有从学生的最近发展区出发，学生的发展难以做到最大化，有效的课堂教学必须确立学生的主体地位，课前的“备学生”显得尤为重要，就高中数学学科教学而言，有效的课堂教学不应该仅仅满足于既定的教学内容和任务的设计，而应该摸清所有学生的具体学情，并对学生进行隐性分层，再从各个层次学生的最近发展区出发设置教学内容、策略和深度，满足各个层次学生的不同需求，确保所有学生的数学知识和思维能力都能得到发展和拓展。备学生应该从以下几个环节人手。
1．了解学情。教师要熟悉班上每一位学生，在和学生相处的过程中，通过交流和观察对每个学生具体的数学学习情况有深入的了解，包括学生的智力水平、数学思维能力水平、学生的数学学习风格等。
2．分层设计。教学应面向全体学生，所以教师要尊重学生间的个体差异．，用赏识的眼光看待每一个学生并分层评价，鼓励每一个学生都能在其最近发展区内获得不同层次的尽可能大的发展，包括精心设计多个层次、多元化的教学方式，设计不同教育教学方法和手段，设置不同难度的教学活动等，确保数学课堂成为每个学生乐于参加的学习场所，并都能在参与中有情感的体验和知识的获得。 3．积极评价。每个学生都有自己的优点，每一个学生都希望能够得到教师的肯定与指导，教师不应吝啬表扬的语言和肯定的目光，同时也要客观地评价学生、期望学生和信任学生，给予学生鼓励与帮助，关注其学习过程中的努力程度与进步，用真挚的情感激发学生的数学学习热情。 三、备教材
1．确定明确的教学目标。新课程标准对于教学目标进行了明确的阐述，提倡情感、态度、价值观三维目标相结合。因此，教师在教学过程中要以知识能力为主线，并在教学过程和教学方法中充分体现和渗透情感、态度和价值观。同时，教师还要根据不同学生的具体情况制定不同层次的教学目标，使所有学生都能有所发展。要重视培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
2．钻研教材，制定科学的教学内容。高中数学教材是教师进行数学教学的依据和凭借，教学是一个再创造的过程，也是对教材进行不断地修正和发展的过程。要实现有效教学，教师需要在理解教材上狠下工夫，要善于把教材中的内容转变成自己的东西，在讲授过程中能够灵活使用教材。 （作者单位：江苏扬州市邗江实验学校）
课前准备——实现高中数学有效教学的前提
