《小学科学教学设计与案例分析》第二次考试试卷及标准答案(两份)
一、填空。
1、英国学者将教学方法定义为:教师为促进学生的(学习),组织全班学生,向学生进行(讲解 )与应用(教学媒介)时所采用的各种方法。
2、教学方法是完成(教学目标)的手段,采用什么样的教学方法,要依据教学的(目标)和(内容) 而定。
3、教学方法是(教)的方法与(学)的方法的有机结合与统一。
4、20世纪70年代美国教育家(克拉克)和(斯塔尔)把教学方法定义为:教师为达到教学目的而组织和使用(教学技术)、(教材)、(教具)和(教学辅助材料)的方法,分教学策略和教学手段两部分。
5、探究式学习的一般步骤是选择问题、(提出假说)、(实施探究)、解释结论、评价反思。
6、知识发现式探究式学习,就是要学生亲历知识“发现”的过程,主动参与知识构建。其一般程序是:从已知的学习内容出发→(收集信息)→处理信息→分析综合→(得出结论)。 7、按学生获得的信息的来源分类,演示法、观察法属于通过(直观途径)途径获得信息的方法。
8、对于科学本质的界定,就小学科学课而言,它从(培养学生的实证意识)、(培养学生的逻辑思维)、(培养学生的质疑精神)三方面体现科学本质。 9、课时教学目标设定时应用不同的(行为化动词)来表述。
10、20世纪80年代苏联对教学方法定义为:为达到教育目的而调整 (教师) 和 (学生)相互联系的活动方式。
11、按师生双边活动中的主导活动分类,讲授、谈话、演示属于以(教师)活动为主的方法。 12、探究式学习的基本方式有:(问题讨论式 )、知识发现式、(实验探究式 )等。 二、简答题。
1、当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象? 答:1、教学方法的运用单一化。 2、教学方法的运用不恰当。 3、教学方法的运用不灵活。
2、小组合作学习率先兴起于美国,它的基本做法是怎样的?
答:基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组,创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。
3、我们选择有结构的材料,怎样才能防止误导学生?
答:在小学科学教学中,为学生的学习提供“有结构的材料”,同时我们还应注意以下几个问题,才能防止误导学生。
第一,是确定材料有必要,接着就要考虑准备的材料有没有问题。去掉有争议的材料。课前一定要精心检查准备的材料。
第二,就是防止因材料而引起学生过多的关注无关现象。教师应从一个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料。
第三,就是确定材料是否最有利于学生认识。
材料应该是根据学习内容的认知原理精心设计的,有内在联系的一组。
4、什么是实验探索式学习?
答:实验探索式探究式学习,就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题,其一般程序是:针对要解决的问题—>设计实验—>实验操作(或不直接操作)—>分析实验数据(或预设实验结果)—>得出结论。
在实验探索式的探究过程中,设计实验是关键,学生在设计的过程中,经历了实验结论产生的过程,分析实验条件与结果的关系,从而体现出主动的探究。 5、在小学科学课材料准备中,后续材料有什么作用?
答:(1)使材料的结构更清楚,让孩子们更容易看出其结构。
(2)后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性,并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入,步步推进,继而给人以强烈的探究欲望和动力,促使学生去进一步发现。 6、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作,那么教师可以从哪几方面关注学生的互动?
答:我认为,教师要实现以下几方面的关注: ①关注学生的表达
学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来,是实现共同目标的最有效方法。在这个过程中,我们教师要十分关注,不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”,要激发起每一位学生的思维,让每一位学生发挥各自的特长,互相帮助和启发,从而激起思维的碰撞,实现共同发展。 ②关注学生的倾听
倾听,是小组合作学习的一种技巧,学生只有乐于倾听,才能将自己的想法与同学的想法进行比较,进而重组自己的信息体系,逐渐实现相互认同、相互接纳。同时,虚心地倾听他人的意见,才能使学生从“惟我独尊”的怪圈中走出来,形成荣辱与共的团队精神。因此,同学们会倾听吗?同学们乐于倾听吗?我怎样指导学生倾听?也应成为我们教师关注的一个焦点。
7、探究式学习的基本特征是什么?
答:探究式学习一般具有以下一些基本特征:以提出(发现)问题作为探究学习的开始;以科学探究活动作为学习的主要形式;以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识;以事实和证据作为科学解释的依据;以合作学习作为科学探究的主要方式;以全方位的开放作为探究学习的前提;以探究的过程作为评价的主要对象。从学习方式的层面来看,探究式学习也是一种可供学生选择的学习方式。
8、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听?
答:通过学生之间的相互倾听,可以使学生学会准确地与他人交流:向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,等等。 三、辨析题。
你同意下面观点吗?请说明理由。
1、教师是学习过程的组织者,是学生学习的合作者,在整个学习过程里要注意培养学生的学习兴趣,激发学习动机,保护学习的好奇心,使学生掌握各种学习方法。 答:同意。首先教师应确立自己在学生探究过程中的角色地位,把握好角色地位的同时积极引导和培养学生的探究兴趣,使学生在探究的过程中逐步理解科学的本质。
2、不成功的探究更可以成为学习的资源,分析不成功的原因也不失为一种很好的教学方式,特别是在对照成功和失败的过程中,探究活动同样也能起到应有的教育作用,既可以进行知识和技能的培养,也能进行面对失败的情感教育。
答:同意。探究的目的是检验和证明各种假设与猜想,探究既是一种学习活动,又是一个学习的过程,成功的探究与失败的探究对学生来说同样重要。 你同意下面观点吗?请说明理由。
1、为了体现探究活动的开放性,一位老师在上《磁铁》一课时,为了让学生了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料,然后说:“同学们,接下去让你们自由玩磁铁,但在玩中要有所发现磁铁的特性,待会儿我们看看哪组发现的最多。”于是,给了学生们足够的时间玩磁铁。你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗?为什么? 答:不合理。
(1) 给学生足够的时间进行玩磁铁可以,但在玩之前,应该让学生明确怎么玩,特别是材料多了以后,学生感觉摸不着头脑,探究的目的不明确。
(2) 教师还应给予探究方法的指导,磁铁的特性有许多,利用这些材料可以发现磁铁哪方面的性质,怎样进行实验,应给予明确。因此,学生在探究过程中,教师的恰当引导不可忽视。
2、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。
答:正确。有结构材料是对自然现象或运动变化“浓缩”的材料。必须组成启发揭示科学概念的结构,从而启发学生去探究。面对带有启发性的学习,学生会产生自主学习的冲动,产生要探究的问题,无需教师的启发。 四、观点论述题。
《小学科学教学设计与案例分析》第二次考试试卷2份(标准答案)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)