《小学科学教学设计与案例分析》第二次考试试卷及标准答案(两份)
一、填空。
1、英国学者将教学方法定义为：教师为促进学生的（学习），组织全班学生，向学生进行（讲解 ）与应用（教学媒介）时所采用的各种方法。
2、教学方法是完成（教学目标）的手段，采用什么样的教学方法，要依据教学的（目标）和（内容） 而定。
3、教学方法是（教）的方法与（学）的方法的有机结合与统一。
4、20世纪70年代美国教育家（克拉克）和（斯塔尔）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用（教学技术）、（教材）、（教具）和（教学辅助材料）的方法，分教学策略和教学手段两部分。
5、探究式学习的一般步骤是选择问题、（提出假说）、（实施探究）、解释结论、评价反思。
6、知识发现式探究式学习，就是要学生亲历知识“发现”的过程，主动参与知识构建。其一般程序是：从已知的学习内容出发→（收集信息）→处理信息→分析综合→（得出结论）。 7、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（直观途径）途径获得信息的方法。
8、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（培养学生的实证意识）、(培养学生的逻辑思维)、(培养学生的质疑精神）三方面体现科学本质。 9、课时教学目标设定时应用不同的（行为化动词）来表述。
10、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整 （教师） 和 （学生）相互联系的活动方式。
11、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（教师）活动为主的方法。 12、探究式学习的基本方式有：（问题讨论式 ）、知识发现式、（实验探究式 ）等。 二、简答题。
1、当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象？ 答：1、教学方法的运用单一化。 2、教学方法的运用不恰当。 3、教学方法的运用不灵活。
2、小组合作学习率先兴起于美国，它的基本做法是怎样的？
答：基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
3、我们选择有结构的材料，怎样才能防止误导学生？
答：在小学科学教学中，为学生的学习提供“有结构的材料”，同时我们还应注意以下几个问题，才能防止误导学生。
第一，是确定材料有必要，接着就要考虑准备的材料有没有问题。去掉有争议的材料。课前一定要精心检查准备的材料。
第二，就是防止因材料而引起学生过多的关注无关现象。教师应从一个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料。
第三，就是确定材料是否最有利于学生认识。
材料应该是根据学习内容的认知原理精心设计的，有内在联系的一组。
4、什么是实验探索式学习？
答：实验探索式探究式学习，就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题，其一般程序是：针对要解决的问题—>设计实验—>实验操作（或不直接操作）—>分析实验数据（或预设实验结果）—>得出结论。
在实验探索式的探究过程中，设计实验是关键，学生在设计的过程中，经历了实验结论产生的过程，分析实验条件与结果的关系，从而体现出主动的探究。 5、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？
答：（1）使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构。
（2）后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。 6、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？
答：我认为，教师要实现以下几方面的关注： ①关注学生的表达
学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来，是实现共同目标的最有效方法。在这个过程中，我们教师要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”，要激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。 ②关注学生的倾听
倾听，是小组合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地倾听他人的意见，才能使学生从“惟我独尊”的怪圈中走出来，形成荣辱与共的团队精神。因此，同学们会倾听吗?同学们乐于倾听吗?我怎样指导学生倾听?也应成为我们教师关注的一个焦点。
7、探究式学习的基本特征是什么？
答：探究式学习一般具有以下一些基本特征：以提出（发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。从学习方式的层面来看，探究式学习也是一种可供学生选择的学习方式。
8、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？
答：通过学生之间的相互倾听，可以使学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。 三、辨析题。
你同意下面观点吗？请说明理由。
1、教师是学习过程的组织者，是学生学习的合作者，在整个学习过程里要注意培养学生的学习兴趣，激发学习动机，保护学习的好奇心，使学生掌握各种学习方法。 答：同意。首先教师应确立自己在学生探究过程中的角色地位，把握好角色地位的同时积极引导和培养学生的探究兴趣，使学生在探究的过程中逐步理解科学的本质。
2、不成功的探究更可以成为学习的资源，分析不成功的原因也不失为一种很好的教学方式，特别是在对照成功和失败的过程中，探究活动同样也能起到应有的教育作用，既可以进行知识和技能的培养，也能进行面对失败的情感教育。
答：同意。探究的目的是检验和证明各种假设与猜想，探究既是一种学习活动，又是一个学习的过程，成功的探究与失败的探究对学生来说同样重要。 你同意下面观点吗？请说明理由。
1、为了体现探究活动的开放性，一位老师在上《磁铁》一课时，为了让学生了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料，然后说：“同学们，接下去让你们自由玩磁铁，但在玩中要有所发现磁铁的特性，待会儿我们看看哪组发现的最多。”于是，给了学生们足够的时间玩磁铁。你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗？为什么？ 答：不合理。
（1） 给学生足够的时间进行玩磁铁可以，但在玩之前，应该让学生明确怎么玩，特别是材料多了以后，学生感觉摸不着头脑，探究的目的不明确。
（2） 教师还应给予探究方法的指导，磁铁的特性有许多，利用这些材料可以发现磁铁哪方面的性质，怎样进行实验，应给予明确。因此，学生在探究过程中，教师的恰当引导不可忽视。
2、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。
答：正确。有结构材料是对自然现象或运动变化“浓缩”的材料。必须组成启发揭示科学概念的结构，从而启发学生去探究。面对带有启发性的学习，学生会产生自主学习的冲动，产生要探究的问题，无需教师的启发。 四、观点论述题。
《小学科学教学设计与案例分析》第二次考试试卷2份(标准答案)
