浅谈农村高中美术课程与学生实践创新能力的相互结合
众所周知，高中美术教学内容以鉴赏类为主，旨在增加学生的美术鉴赏基础知识，提高学生应具备的文化素养，但是，在培养学生鉴赏能力时，忽略了学生实践动手能力。从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，基本上都是鉴赏类居多。
由于课程内容的单一性，就会出现学生在课堂中学习积极性调动不起来、不感兴趣、走神的情况。美术科目作为副科，本身课时量有限，当课程内容在吸引不了学生兴趣时，学生的“心”也就不到位了。
美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。全面推进素质教育，使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育，使学生有积极的学习态度，并在学习的基础知识与基本技能的同时，学会学习、学会做人，形成正确的价值观。那么实践技能是不可或缺的一部分。实践不是单一的实践，不是脱离课堂主线的实践，是要把课程内容与实践内容相互结合，才能到达学生获取知识的顶峰，才是真正体现我们新课程标准的核心思想。
一、在农村中学里，时间本身是非常有限的，由于课业多，课余时间少，学校条件有限一些原因，是影响课程成长发展的绊脚石。在长期的教育环境或基于传统的教育模式下，美术课与学生实践能力的培养相结合的理念并不是很乐观。在这个时候，就需要学校的支持和认可，以及艺术老师的相互配合。越是在低年级美术课中更要重视学生的整体素质与实践创新意识，实践创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。比如高中美术课程绘画之雕塑系列：《现实与理想的相结合之外国雕塑撷英》，在课程中让学生感受丰富多彩的古代埃及、两河流域、印度、希腊等异国地区作品的同时，可以尝试用一个课时来让学生自己动手，用泥做简单的浮雕。文中的雕塑作品缤纷复杂，可以增加一些学生感兴趣的卡通动漫形象，这样下来，课本知识与实践能力相互结合起来，才能达到质的飞跃。找到课本中内容与实践内容的共同之处，探究学习，创设情境，找到不同知识之间的关联，启发学生动手动脑的想象能力。
在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中，它推动着社会发展和世界文明，而这其中创造能力的产生正是创造性思维的闪现。“种瓜得瓜，种豆得豆”，当教师为学生种下实践创造性思维的种子，将来必成为创造型的人才。同时也要求教师在新课改中要不断更新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的，回答是各种各样独立的人创造的，是有独立思维的人创造的，所以我们要培养学生独立自主的进取精神、创新意识，教师不光要教会学生怎样做的步骤，更要启发学生独立思考，制作一个有个性的铅笔头。在发散思路上，要求学生们想象它还可以利用哪些材料制作，这些材料又还可以制作什么样的装饰品来，逐步深入，以培养学生注意观察生活、发现生活、创造生活、美化生活。
浅谈农村高中美术课程与学生实践创新能力的相互结合
