《古诗二首》
教学目标
1．会认10个生字，会写8个生字。
教学设计
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。教学重难点
1．在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
2．激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：多媒体创设的动画，或图片。
活动过程
一、情境激趣，导入新课
1．谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！
2．观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
二、初读诗歌
1．出示古诗《咏柳》：引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。
设计意图
充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的
2．引导学生利用已有的阅读、识字经验，铺垫。抓住重点字进行正音和识记，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3．利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4．同伴练读诗句，争取背诵。三、学习字词
1．出示“我会写”中的字：“柳、似、剪”：引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2．指导：指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行
及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。
书写。
3．交流评价：（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
四、细读理解
1．自学诗句：借助图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
2．小组合作：交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3．全班交流：每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。
4．边读边想每句诗都写了怎样的景色？五、精读感悟
1．自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2．小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
3．启发：如果你是诗人，站在这翠绿的柳树下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
4．组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。
六、诵读
1．带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2．组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。
3．练习有感情地背诵全诗。
第二课时
一、回顾
1．背诵《咏柳》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
巩固积累，引导方法，为《春游湖》的学习做准备。
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。
尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。
二、自读
1．按上节课的方法，自读学习：学习生字，进行识记，读准字音。
2．交流自学情况：出示卡片认读生字，（双、燕、断、度、阴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记
3．指读诗句：抓住重点的字音，进行指导。
三、指导书写
1．出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。
一句一景、色彩多姿是这首诗
2．教师范写难点字，边写边强调需要注
的一个重要特点。因此，创设情境，
意的地方。
变“话”为画，有机地转化学习活
3．学生书写，教师巡视指导。组织学生动，在学生想画、说画、赏画、评间的相互评价。画的过程中，理解了诗句的大意，
体现学科整合的思想。但组织过程
四、细读感悟
中要注意“画画”不是活动的主体，
1．出示诗句（不出现插图），默读诗句，只是理解诗意的一种手段和方法，自学诗句内容。不能花费过长时间，以免喧宾夺
主，偏离重点，影响教学活动的开
2．启发思考：如果让你为这首诗配上一
展。
幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。朗朗书声是小学语文课堂的
永恒追求。多形式的感情朗读，激
3．组内交流：有条件的可采用适当的时
发了学生的读书热情，促进了语言
间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理
积累，从中受到美好情感的熏陶和
由。交流过程中要注意重点字词的理解。
感染，激发了对大自然美景的热爱
五、诵读升华和向往。1．出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2．图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3．采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，
实现美读成诵的学习目标。
六、拓展
1．把自己收集的贺知章和徐俯的诗句在小组内进行交流。
2．有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。
《月亮船》
教学目标
教学设计
1．正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“教”，正确书写八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
3．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。感受祖国的伟大。
4．继续学习搜集、整理资料的方法。教学重难点
理解课文内容，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。感受祖国的伟大。
四、教学设计（两课时）第一课时
教学环节
(一)谈话激趣，引入新课
1．师：同学们，老师给你们带来一个礼物，想知道是什么吗？
播放歌曲《月亮船》。
2．师：今天我们就学习一个有关月亮船的神话故事，想不想读？
板书课题，引入新课。
（二）初读课文，整体感知1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。（比如：拼拼音、
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
设计意图
歌曲激趣，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。
随文猜一猜、查字典、小组交流等。）
2．小组内读课文，了解课文大意。3．教师指名读课文。（学生评价）4．在学生熟读课文的基础上，让孩子们把自己想像成一朵蒲公英，试着讲讲这个故事，说说自己的体会。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
给学生充足的时间读课文，让学生成为学习的主人。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
5．游戏的方式检查认字情况。（1）“红绿灯”：以小组为单位，逐个认读表中的字，会读的，在旁边画“绿灯”，
训练学生的语言表达能力。从中
不会读的，在旁边画“红灯”，第二轮
体会文中的情感。把朗读作为孩子们
再比，看看谁第一个通过。（组长汇报
抒发自己心中感悟与品味语言的最佳
认读情况）
方式。
（2）对号入座：找一名学生上台根据生字的特点描述或做动作，其他同学快速从生字表中找出，比比谁找得快，找得准。
游戏的形式激发了学生的识字兴
（3）多音字“教”：引导学生联系趣，学生记起来很轻松。生活实际想一想：这个字平时还读什么？用不同的读音试着组词，说句子。（三）记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
第二课时
教学环节
（一）激情导入
1．师：我们现在知道小蒲公英是怎么回家的了吗？（乘坐月亮船），同学们愿不愿意和它一起坐坐月亮船啊！（生：愿意）
2．师：那就让我们一起来吧！
学生欣赏歌曲，激发学习欲望，
设计意图
二年级语文教案下
