16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识和技能、（ ）、 （ ）
（ ） 等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间和图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（ ） （ ）( ) 及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 21、数学课程的总体目标包括（ ）、
（ ）、（ ）（ ） 22、综合实践活动的四大领域（ ）、（ ）信息技术教育和劳动和技术教育。
23 、“实践和综合使用” 在第一学段以
（ ） 为主题，在第二学段以 （ ） 为主题。
24、和大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（ ），在内容的学习要求方面有（ ），在内容的结构组合方面有（ ），在内容的表现形式方面有（ ）。 25、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛使用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、（ ）和分析过程有所体验。
27、新课程的最高宗旨和核心理念是（ ）。
28.新课程倡导的学习方式是（ ）。
２９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和（ ），主动探索知识的 发生和发展
３０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ ）、（ ）、（ ）地发展。
【答案】：
1. （ 知识和技能），（过程和方法）、（情感态度和价值观 ） 2. (基础性) (态度)、(价值观) 3. （具体化）。 4. （内容学习）
5 “（定义）——定理——（例题）——习题” “（问题情境）——（建立模型）——解释、使用和拓展”
6. （ 记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流） 7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新） 8. （基础性 ）（层次性）（发展性）（开放性） 9. （数据）（随机现象）
10. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空间观念）
11. （统计和概率）（空间和图形）（负数），（计算器） 12. （组织者）、（引导者）
13. （生活经验）（已有知识背景）（数学知识和技能）、（数学思想和方法）
14. （学习结果）（变化和发展） 15. （方程和不等式）、（函数）
16. （ 数和计算）、（量和计量）、（几何初步知识）、（使用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）（数和代数）、（空间和图形）、（统计和概率）、（实践和综合使用）
17. ( 有价值 ) ( 良好 ) 18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 )
19. （数学思考 ）、（解决问题）（情感和态度） 20. （形状） （大小）(位置关系)
21. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形和变换 ）、（图形的位置） 22． （研究性学习）、（社区服务和社会实践） 23． （ 实 践 活 动 ）（综合使用）
24． （有增有删）(有升有降(有分有合)(有隐有显 ). 25． 客观世界
( 数和式 )、（方程和不等式）、（ 函数 ） 26． （整理）、（描述） 27．（一切为了学生的发展）
28．动手实践、自主探索、合作交流 ） 29．（ 知识）（生活经验 ） 30． (全面)(持续)(和谐)
2012年东至教师招聘数学课程理论试题
