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基于产教融合、课证融通的高职院校人才培养模式探索
作者：缪琨
来源：《宁波职业技术学院学报》2015年第06期
摘 要： 以江苏海事职业技术学院为例，从产教融合、课证融通的人才培养模式内涵出发，提出高职院校经管专业在践行工学结合人才培养模式的过程中所遇到的问题，从开发职业岗位标准、构建专业课程体系、建设符合职业人才培养要求的实训基地等方面提出高职院校实施人才培养模式的改革建议。
关键词： 产教融合； 课证融通； 人才培养模式
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）06-0020-04
2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）明确指出“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书?双证书?制度”。“适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。
2014年6月，教育部颁布《现代职业教育体系建设规划》（2014—2024），提出“坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”。同时指出：“坚持产教融合发展。走开放融合、改革创新的中国特色现代职业教育体系建设道路，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级”。
一、基于产教融合、课证融通的人才培养模式内涵
从宏观上来说，“课”代表专业人才培养，“证”代表职业岗位要求，“课证融合” 是指专业人才培养与职业岗位要求相融合；从微观上来说，“课”代表专业课程，“证”代表职业考证，“课证融通”是指专业课程与职业考证相融合。所谓基于“产教融合、课证融通”的人才培养模式，是指把职业考证项目贯穿于专业人才培养方案，使专业人才培养目标与职业岗位要求相统一，
基于产教融合、课证融通的高职院校人才培养模式探索
