城镇化进程中学校“长善救失”教育研究初探
作者:杨小英
来源:《作文成功之路·上旬刊》 2015年第3期
江苏省苏州工业园区唯亭学校 杨小英
我校目前学生现状的分析:
1.城镇化进程的影响。随着个体、私营经济的迅速发展,城镇化进程不断地推进,不少家庭逐渐富裕了起来,一方面外因诱发部分学生贪图享乐,缺乏刻苦学习的意志;另一方面父母忙于创业,把孩子的教育托付爷爷奶奶,使学生缺失应有的家庭教育,缺失了正确的学习观和学习态度。
2.外来民工子士的大量涌入。(1)由于地区教育水平的差异,在新的环境下学习难以跟上(尤其英语),从而对学习丧失信心。(2)民工忙于工作,无暇顾及对孩子的教育,家校联系很薄弱,使这些孩子的学习几乎处于真空状态。(3)由于家境、性格、遗传、地区差异等,民工子女容易产生自卑感,导致易怒、暴躁或忧郁等。
3.社会的影响。(1)面对独生子女,一方面家庭的溺爱,使学生缺乏对家庭、对社会的责任感;另一方面家庭对孩子的期望值过高,给学生的压力过大,造成叛逆情绪。(2)目前的教育使学生的压力越来越大,部分学生出现了厌学情绪。
一、夯实“长善救失”的理论基础
1.《学记》中的长善救失理论。“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”良好的教育方法就在于:它既善于发扬学生的优点,又善于克服学生的缺点。这要求我们把“长善救失”运用到教育教学中,了解学生,发现并激发其闪光点,让学生获得成功的喜悦。
2.成功教育理论。上海市特级教师刘京海老师提出: “相信每个孩子都有成功的愿望,相信每个孩子都有成功的潜能,相信每个孩子都可以取得多方面的成功。”
二、“长善救失”在评价机制中的应用与研究
1.“长善救失”在学生奖励机制中的应用
(1)“新三好”的设立。为从多角度、多方面挖掘学生的闪光点,学校在原三好学生的基础上,提出了“新三好”——“家庭的好孩子,社会的好公民,学校的好学生”,每项设立相关的单项奖。
“家庭的好孩子”——孝顺之星、节俭之星、安全之星、自理之星。
“社会的好公民”——守纪之星、诚信之星、文明之星、环保之星。
“学校的好学生”——学习之星、锻炼之星、卫生之星、特色之星。
每一单项都可以独立设奖鼓励;每项4颗星全得,可授予该项称号,三项称号都具备(12颗星),授予“新三好”,期末总评,颁发证书并予以通报表彰。
(2)校优秀品德学生的设立。侧重学生良好品德的形成,除成绩指标,有以下条件之一的即可授予
①模范遵守校规校纪,敢于向不良行为作斗争,事迹突出。
②家境贫寒、勤俭节约,努力学习,成绩进步显著。
③尊老爱幼,乐于助人,在师生中或社会上产生良好影响。
④拾金不昧,在师生中或社会上产生良好影响。
⑤积极参加公益活动者,在社会上有突出影响。
⑥有其他突出先进事迹。
例如:我校三位学生面对近万元的巨款能拾金不昧的先进事迹,不仅给予全校通报表扬,还授予她们“学雷锋标兵”、“校优秀品德学生”。我校一同学不幸患上了再生障碍性贫血症,开学初校园内到处洋溢着爱的暖流,全校师生纷纷伸出了友爱之手,我们发现那些平时比较有问题的学生也有一颗金子般的心,有人甚至进行了第二次募捐,让我们很感动,我们抓住他们这些美好而真挚的闪光点进行表扬和鼓励。通过鼓励,改变别人对他们的看法,改变他们对自己的看法,使其积极向上,形成一种积极的自我概念。
2“长善救失”在学生处罚机制中的应用
(1)撤销处分的进步点数
班级内检查:2点;通报批评:4点;警告:8点;严重警告:12点;记过:20点;记大过:26点;留校察看:32点。
(2)进步点数标准A核准部门:
①学习成绩进步(以期中、期末考试为标准):一门学科提高5分,得1点,依此类推;从不及格到及格,分数提高不足5分,也得1点。由任课老师记载签名,由教务处核准。考查科目学习态度好,取得良好等第,得1分。
②竞赛获奖:各类竞赛中,校级一等奖得3点,二等奖得2分,三等奖得1点,区、市级逐级加1点。由竞赛发起或组织部门核准记载,负责老师签名。
③好人好事:好人好事有记载、够班级加分的视事例大小加1到2点。德育处核准并记载。
④“新三好”单项奖每得一个可得2点。
⑤义务岗:德育处推荐一些义务岗位,如义务劳动、值勤等,累计时间满1/4天的得1点,由德育处核准记载。
⑥在规定的时间内,虽无典型事例,但总体表现好,可记1-2点,由班主任核准记载。
累计满点数,可以撤销处分。给学生创造改正的机会对帮助学困生转化尤为重要。
三、通过活动体验来实践“长善救失”
让学生在活动中充分发挥自己的潜能,展示自己的才能,体验成功的快乐,在成功中找回自信,从而克服自己的缺点,这也是“长善救失”的一个重要途径。
1.“长善救失”在主题班、队活动中的作用
班级是学生活动的基本单位,通过开展主题班、队活动,让每个学生都有表现自己,展示自己的机会,同时能够增强班级的凝聚力。尤其对一些学困生,通过在自己熟悉的老师、同学面前展示自己的另一面,找回自信。
2.“长善救失”在体、艺活动中的作用
体、艺活动是学生全面发展,提高综合素养和能力,发展个性的一个重要方面。我们通过开展一年一度综合性的运动会、校园文化艺术节,还有冬季三项比赛,雏鹰歌会、学生个人才艺展示等文体活动,给学生搭建展示才能的舞台,让每一个学生从自己出发,发挥自己的聪明才智,体验成功的快乐。
3.“长善救失”在学生自我管理中的作用
(1)设立学生会,发挥班、团、队干部的功效。学生会成员参与到学校的一些日常管理中来。如卫生检查、黑板报评比、学生的就餐秩序检查、胸卡检查、两操检查等。班级管理充分发挥干部的带头模范作用,有些岗位可轮流,有些岗位可鼓励性地让一些特殊学生管理,通过自我管理,既体现学生的主人翁意识,也约束了个别行为偏差的学生。
(2)设立德育实践岗位。学校每星期安排一个班级进行德育实践(每班都参与,轮流进行),活动内容包括:校门口的文明礼仪岗,餐厅秩序维护,校园绿化区的卫生,教学楼内各层的秩序维护等,要求每个学生都有岗位,都有任务。让学生在参与管理学校的过程中,实现自我管理。
(3)搭建心理平台对“长善救失”的作用。①通过心理咨询室的口常开放,深入开展个别心理咨询活动,重视学生的心理健康教育,加强学生的心理疏导工作。开展好学生的心理健康教育、青春期教育,预防和矫治学生的心理偏差,促进良好个性心理品质的形成和发展。努力使心理咨询面向全体师生与关注个别差异相结合。②充分发挥班主任的德育功能,深入了解学生的心理状况,对心理压抑的学生及时联系家长,共同帮助学生克服心理障碍,积极化解学生的各种心理问题。特别关注“特殊生”群体,关心他们的思想、心理、学习、生活等,通过建档、分析、疏导、跟踪等环节,把工作做细做实。有详细记录,对特殊学生有跟踪记录档案,有心理辅导个案。③心理团体活动课的开设,让学生既放松了身心,又得到了心理品质的锻炼。学生从中收获的是心灵的放松与鼓舞,更让特殊生感受到了集体的温暖与快乐。
通过对学生个体差异的“长善救失”教育的研究,发掘学生的潜能,发挥学生的长处,补救学生的缺陷,让每一个孩子都体会到成功的滋味,已成为我们教育教学工作者要着手探索的一个重要课题。
城镇化进程中学校“长善救失”教育研究初探
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