城镇化进程中学校“长善救失”教育研究初探
作者：杨小英
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第3期
江苏省苏州工业园区唯亭学校 杨小英
我校目前学生现状的分析：
1．城镇化进程的影响。随着个体、私营经济的迅速发展，城镇化进程不断地推进，不少家庭逐渐富裕了起来，一方面外因诱发部分学生贪图享乐，缺乏刻苦学习的意志；另一方面父母忙于创业，把孩子的教育托付爷爷奶奶，使学生缺失应有的家庭教育，缺失了正确的学习观和学习态度。
2．外来民工子士的大量涌入。（1）由于地区教育水平的差异，在新的环境下学习难以跟上（尤其英语），从而对学习丧失信心。（2）民工忙于工作，无暇顾及对孩子的教育，家校联系很薄弱，使这些孩子的学习几乎处于真空状态。（3）由于家境、性格、遗传、地区差异等，民工子女容易产生自卑感，导致易怒、暴躁或忧郁等。
3．社会的影响。（1）面对独生子女，一方面家庭的溺爱，使学生缺乏对家庭、对社会的责任感；另一方面家庭对孩子的期望值过高，给学生的压力过大，造成叛逆情绪。（2）目前的教育使学生的压力越来越大，部分学生出现了厌学情绪。
一、夯实“长善救失”的理论基础
1．《学记》中的长善救失理论。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”良好的教育方法就在于：它既善于发扬学生的优点，又善于克服学生的缺点。这要求我们把“长善救失”运用到教育教学中，了解学生，发现并激发其闪光点，让学生获得成功的喜悦。
2.成功教育理论。上海市特级教师刘京海老师提出： “相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。”
二、“长善救失”在评价机制中的应用与研究
1．“长善救失”在学生奖励机制中的应用
（1）“新三好”的设立。为从多角度、多方面挖掘学生的闪光点，学校在原三好学生的基础上，提出了“新三好”——“家庭的好孩子，社会的好公民，学校的好学生”，每项设立相关的单项奖。
“家庭的好孩子”——孝顺之星、节俭之星、安全之星、自理之星。
“社会的好公民”——守纪之星、诚信之星、文明之星、环保之星。
“学校的好学生”——学习之星、锻炼之星、卫生之星、特色之星。
每一单项都可以独立设奖鼓励；每项4颗星全得，可授予该项称号，三项称号都具备（12颗星），授予“新三好”，期末总评，颁发证书并予以通报表彰。
（2）校优秀品德学生的设立。侧重学生良好品德的形成，除成绩指标，有以下条件之一的即可授予
①模范遵守校规校纪，敢于向不良行为作斗争，事迹突出。
②家境贫寒、勤俭节约，努力学习，成绩进步显著。
③尊老爱幼，乐于助人，在师生中或社会上产生良好影响。
④拾金不昧，在师生中或社会上产生良好影响。
⑤积极参加公益活动者，在社会上有突出影响。
⑥有其他突出先进事迹。
例如：我校三位学生面对近万元的巨款能拾金不昧的先进事迹，不仅给予全校通报表扬，还授予她们“学雷锋标兵”、“校优秀品德学生”。我校一同学不幸患上了再生障碍性贫血症，开学初校园内到处洋溢着爱的暖流，全校师生纷纷伸出了友爱之手，我们发现那些平时比较有问题的学生也有一颗金子般的心，有人甚至进行了第二次募捐，让我们很感动，我们抓住他们这些美好而真挚的闪光点进行表扬和鼓励。通过鼓励，改变别人对他们的看法，改变他们对自己的看法，使其积极向上，形成一种积极的自我概念。
2“长善救失”在学生处罚机制中的应用
（1）撤销处分的进步点数
班级内检查：2点；通报批评：4点；警告：8点；严重警告：12点；记过：20点；记大过：26点；留校察看：32点。
（2）进步点数标准A核准部门：
①学习成绩进步（以期中、期末考试为标准）：一门学科提高5分，得1点，依此类推；从不及格到及格，分数提高不足5分，也得1点。由任课老师记载签名，由教务处核准。考查科目学习态度好，取得良好等第，得1分。
②竞赛获奖：各类竞赛中，校级一等奖得3点，二等奖得2分，三等奖得1点，区、市级逐级加1点。由竞赛发起或组织部门核准记载，负责老师签名。
③好人好事：好人好事有记载、够班级加分的视事例大小加1到2点。德育处核准并记载。
④“新三好”单项奖每得一个可得2点。
⑤义务岗：德育处推荐一些义务岗位，如义务劳动、值勤等，累计时间满1/4天的得1点，由德育处核准记载。
⑥在规定的时间内，虽无典型事例，但总体表现好，可记1-2点，由班主任核准记载。
累计满点数，可以撤销处分。给学生创造改正的机会对帮助学困生转化尤为重要。
三、通过活动体验来实践“长善救失”
让学生在活动中充分发挥自己的潜能，展示自己的才能，体验成功的快乐，在成功中找回自信，从而克服自己的缺点，这也是“长善救失”的一个重要途径。
1．“长善救失”在主题班、队活动中的作用
班级是学生活动的基本单位，通过开展主题班、队活动，让每个学生都有表现自己，展示自己的机会，同时能够增强班级的凝聚力。尤其对一些学困生，通过在自己熟悉的老师、同学面前展示自己的另一面，找回自信。
2．“长善救失”在体、艺活动中的作用
体、艺活动是学生全面发展，提高综合素养和能力，发展个性的一个重要方面。我们通过开展一年一度综合性的运动会、校园文化艺术节，还有冬季三项比赛，雏鹰歌会、学生个人才艺展示等文体活动，给学生搭建展示才能的舞台，让每一个学生从自己出发，发挥自己的聪明才智，体验成功的快乐。
3．“长善救失”在学生自我管理中的作用
（1）设立学生会，发挥班、团、队干部的功效。学生会成员参与到学校的一些日常管理中来。如卫生检查、黑板报评比、学生的就餐秩序检查、胸卡检查、两操检查等。班级管理充分发挥干部的带头模范作用，有些岗位可轮流，有些岗位可鼓励性地让一些特殊学生管理，通过自我管理，既体现学生的主人翁意识，也约束了个别行为偏差的学生。
（2）设立德育实践岗位。学校每星期安排一个班级进行德育实践（每班都参与，轮流进行），活动内容包括：校门口的文明礼仪岗，餐厅秩序维护，校园绿化区的卫生，教学楼内各层的秩序维护等，要求每个学生都有岗位，都有任务。让学生在参与管理学校的过程中，实现自我管理。
（3）搭建心理平台对“长善救失”的作用。①通过心理咨询室的口常开放，深入开展个别心理咨询活动，重视学生的心理健康教育，加强学生的心理疏导工作。开展好学生的心理健康教育、青春期教育，预防和矫治学生的心理偏差，促进良好个性心理品质的形成和发展。努力使心理咨询面向全体师生与关注个别差异相结合。②充分发挥班主任的德育功能，深入了解学生的心理状况，对心理压抑的学生及时联系家长，共同帮助学生克服心理障碍，积极化解学生的各种心理问题。特别关注“特殊生”群体，关心他们的思想、心理、学习、生活等，通过建档、分析、疏导、跟踪等环节，把工作做细做实。有详细记录，对特殊学生有跟踪记录档案，有心理辅导个案。③心理团体活动课的开设，让学生既放松了身心，又得到了心理品质的锻炼。学生从中收获的是心灵的放松与鼓舞，更让特殊生感受到了集体的温暖与快乐。
通过对学生个体差异的“长善救失”教育的研究，发掘学生的潜能，发挥学生的长处，补救学生的缺陷，让每一个孩子都体会到成功的滋味，已成为我们教育教学工作者要着手探索的一个重要课题。
城镇化进程中学校“长善救失”教育研究初探
