五年级上科学说课 - 减少对土地的侵蚀教科版
尊敬的各位评委，各位老师：；你们好！今天我说课的内容是教科版科学五 年级上册，；一、教材分析；《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的 知识；本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二；二、教学目标；
（一）科学概念：； 1. 各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响； 2. 人 类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽；（二）过
《减少对土地的侵蚀》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师：
你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，第三单元的第 8 课内 容《减少对土地的侵蚀》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、 教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析 《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用， 也体现了将科学和技术相结合的精神。
本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二是暴雨对我们家园有 什么影响。第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的 发展和深化。通过这两个探究活动，要帮学生建立科学的环保理念。在探究过程 中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察——思考发现——运用”的 科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验成果的科学品质。
二、教学目标 （一）科学概念：
1. 各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2. 人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
（二）过程与方法：
1. 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2. 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 （三）情感、态度与价值观：
1. 认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时， 也给人们的生产和生活 带来正面或负面的影响。
2. 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 3. 认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
4. 关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 三、教学重难点 重点：如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。 难点：通过模拟实验，对实验结果进行反思，寻求改进的方法。 四、教法学法 教学本课时，我采用讲述法、观察法、活动探究法及集体讨论法。
五、教学准备 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、 降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片、课件。 六、教学过程 一、复习引入
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴 趣，让学生在兴趣中去求知，去探索。
在引入时我首先提出问题“雨水对土地有侵蚀吗？被侵蚀的主要原因是什 么？河流对土地有哪些作用？”，以问题的形式来唤醒学生对旧知的回忆，从而 自然地导
入新课，并揭示课题《减少对土地的侵蚀》。
二、探索新知
本环节我设计了两个活动 活动一：设计和建造我们的家园
1. 抛出问题：我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房 屋？学生独立思考后，再以小组讨论、合作的形式画出设计图，要求设计图上有 简单的文字说明。
2. 交流、展示设计图。引导学生说出自己的设计思路。
学生通过这样的活动，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握 了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认知能力，思维能 力和探究能力。
活动二：暴雨对我们的家园有什么影响
1. 问题切入：在学生还沉浸在自己家园设计的情境中，我提出：“如果我们 的家园遭受暴雨，会如何？”让学生说一说自己的预测。
2. 同桌合作探究，完成暴雨对我们的家园有什么影响的实验，教师在学生 实验过程适时调控指导。这样设计的目的是为了让学生在主动学习的过程中，逐 渐学会调控自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐 意识到自身的思维过程和学习的策略与方法， 成为一个具有终身学习能力的学习 者。
3. 全班交流汇报，教师引导学生说出实验中的发现，并把实验结果与预测进 行对比，让学生运用前面所学的知识，综合分析实验成败的原因及改进，得出结 论，充分发挥学生的主体作用，给每个学生参与探究的机会。发挥学生的主体作 用，给每个学生参与探究的机会。
三、课堂小结
课堂小结的目的是强化认识， 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素 质，使学生更深刻地理解“减少对土地的侵蚀”在现实生活中的必要性。所以我 提出“这节课你有什么收获？”让学生在思考中内化知识，在回答中进一步理解 并巩固本节课所学的内容，并结合当前的环境问题进行环保教育，倡议学生争做 环保小卫士。
四、拓展活动
拓展活动是为了把实验结果和现实生活联系起来， 到现实生活中调查各种自 然力量造成了什么样的灾害，人们是怎样防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾 害造成的危害。这样不仅培养学生学科学、用科学、爱科学的品质，也符合《小 学科学课程标准》提出的：科学探究活动尽量与生活中的实际相联系的教学理念。 所以，我设计了以下的问题让学生进行探究与思考：
1. 我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
2. 地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时， 会对我们造成哪 些灾害？
3. 调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾 害造成的危害。
五、板书设计
好的板书就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容 传递给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。
板书设计： 减少对土地的侵蚀
活动一：设计和建造我们的家园
活动二：暴雨对我们的家园有什么影响
【教后反思】本课是本单元的最后一课，是学生对本单元学到的知识的总结 和综合运用。有了前7课的基础，学生对于如何减少对土壤侵蚀的方法，头脑中 已有初步的认识，只是还缺乏验证。因此设计本课，我是这样处理的，首先，我 播放了一段学生既熟悉而又陌生的录像片段一一泥石流暴发的视频。
这样的录像
片段，在电视里会经常出现，在我们这里很难亲眼所见，而对于这些的录像片段， 学生们常常熟视无睹，很少去思考是什么原因引起这些灾难，于是我就选用了这 个录像片段作为本节课的导入，激发学生的兴趣，引起学生的注意，引发学生的 思考。
品味人生
1、 很多时候，看的太透反而不快乐，还不如幼稚的没心没肺。 2、 睡吧，合上双眼，世界就与我无关。 顾城《生命幻想曲》 3、 你来人间一趟，你要看看太阳，和你的心上人，一起走在街上。
4、 我不唱声嘶力竭的情歌，不表示没有心碎的时刻。我不曾摊开伤口任宰 割，愈合就无人晓得我内心挫折。
5、 永远不要隔着屏幕说分手，最大的遗憾是连离开都不能当面说清。 6、 最先道歉的人最勇敢，最先原谅的人最坚强，最先释怀的人最幸福。 7、 好像每次都是这样，没有例外。在我们最需要有一个人去依靠的时候， 往往到最后都是自己一个人挺过去
8、 对我不满意，请直接来给我说，别到别人那里去宣泄你无处安放的情绪 9、 有些事，你把它藏到心里，也许还更好，等时间长了，也就变成了故事。 10、 不要对自己太过苛刻，对自己太苛刻的人只会消耗掉更多让自己幸福 的能力。
11、 人，相互帮扶才感到温暖；事，共同努力才知道简单；路，有人同行 才不觉漫长；爱情，要相互记挂才体味情深。
12、 只有当痛苦在可以承受的时候，我们会自怨自艾。当痛苦无法承受， 我们就只会一笑置之。
2016秋教科版科学五上3.8《减少对土地的侵蚀》word说课稿x
