班主任工作中的艺术性

班主任工作中的艺术性

班主任在学校不仅是班级的组织者、教育者和倡导者，而且是沟通学校、家庭、社会三者结合的桥梁。班主任的工作是比较复杂、任务比较艰巨的，在实际工作中班主任必须提高自身素质，对学生进行教育时，必须具有艺术性，讲究随机教育。 一、发现问题及时解决

教育的成功是多方面合力的结晶，除学校教育外，还需要家庭配合。我通过家访，开家长会，通信、通电等形式与家长保持联系，取得家长的支持，共同教育好孩子。

我班郭瑞雪同学原来是一位品学兼优的学生，可有一段时间内学习成绩突然陡降，经多方了解得知她父母长期在外地打工，平时很少回家，每天她放学回到家里只有奶奶一人，她感觉得不到家庭温暖，而产生不满情绪，于是经常迟到。我利用工作之余时间多次对她家进行家访，和她父母讲清如果光顾赚钱而耽误了孩子的学习，甚至于出现恶劣后果的情形的道理，这以后，郭瑞雪又重新感受到了家庭的温暖，学习成绩又有了显著的提高。

二、做好差生的转化工作

人们常把教师比作是辛勤的“园丁”，每位学生的成长，都与教师的培养教育密不可分，特别是班主任，不但一要完成好教学任务，而且还要关心班级每位同学的思想变化，生活情况及身体状况等多方法的问题，特别是对待差生就更要注意培养和教育的方法，如有不当就有可能造成学生的逆反心理。因此，在转化差生时我处处严以律己，时时注意自己形象，不

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让一个差生掉队，我就像一位母亲那样去关心和爱护每一位学生的冷暖，使他们能在一个温暖的充满爱的大家庭中健康地成长。 三、 用爱心感化学生

学生最大的幸福是教师对她们的爱护。爱能产生心声的共鸣，爱是师生心灵的纽带。对待差生，我就应该注入更多的爱，用慈母般的心感化他们，使他们感到温暖。

一天上午，田玉军的爸爸气冲冲地朝教室奔来，他紧紧拉住我的手诉说：“老师，田玉军这孩子经常偷拿家里的钱买东西吃，今天又从柜里拿走一百元钱，我狠狠地揍了他一顿，才交出来。这孩子才嘴硬呢！你抓不住他的把柄，他就是不承认。你说可怎么办呢？”

当时我想，这孩子在家里偷，在学校也不老实。昨天上午又拿家里钱和同学买冰棍和方便面吃，下午又偷了同学的字典。正想把这事告诉他爸爸，可是看他爸爸那怒火冲天的样子，怎么能再火上浇油呢！因此我把到了嘴边的话咽了下去，安慰他说：“别生气了，这孩子的毛病也不是一天养成的，打骂并不能解决问题，只要我们共同配合，不失时机地对他进行正面教育，他会变好的！”

用什么办法才能把这孩子教育过来呢？我想起特级教师柳玉芳说过的一句话：“只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。”于是我从各方面关心他，帮助他，想方设法从感情上接近他，寻找机会教育他。

机会终于来了。这天上午，他的文具盒丢了，趴在桌子上生闷气。我走过去，用手抚摸着他的头亲切地问：“田玉军，你怎么啦？”他不高兴地抬起头说：“我的文具盒丢了。”我又问：“什么时候丢的？丢在什么地方？”

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他说：“昨天下午，丢在学校里。”

看他那难过的样子，我故意说：“你的文具盒那么好，丢了太可惜了。是谁那么爱贪小便宜，捡到东西留下，这孩子太不好了！”

见他直愣愣地看着我，我又问：“田玉军，你说爱贪小便宜的孩子好不好？”他说：“不好。”我说：“对，爱贪小便宜的孩子最没出息，不仅家里的人不喜欢他，就连老师和同学也不喜欢他。”

听我这么一说，他不好意思地低下头，眼睛有些湿润了。我问：“田玉军，文具盒丢了，你心里难过吗？”他说：“我没啥使了，心里很着急。”我接过他的话说：“是啊，谁的东西丢了，谁都会着急上火。如果拾到东西的人能理解丢东西人的心情，就要想办法把东西交换给失主，你说是不是？”

他若有所思地点点头称是。我接着问道：“你愿意做一个捡到东西交给失主的好孩子，还是愿意做一个好贪小便宜，不让人喜欢的坏孩子呢？”

他顿时羞红了脸，喃喃说道：“愿意做一个好孩子！”

见火候已到，我亲热地拉过田玉军的手说：“要做好孩子，实，就要下决心改掉自己的毛病。路一鸣的字典丢了好几天了，他和你一样，心里可着急啦！你能和老师一起帮他找一找吗？”

他的脸更红了，低着头默不作声。我说：“要做好孩子，必须勇于承认错误，下决心改正错误，那才是真正的好孩子呢！”他一边点头，一边低声说：“路一鸣同学的字典在我这里，不是我故意偷的，是值日时捡的。”我问：“捡到了为什么不交给老师或失主，而要自己留下呢？”

他哭了起来，两个肩膀不断地颤抖，断断续续地说：“老师，我错了，

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今后再也不偷拿别人的东西了！”

看他那一副痛苦的样子，我鼓励他说：“别哭了，能认识错误，改正错误就是好学生。你的文具盒也没丢，让同学捡到交给了老师。老师今天一开始没有告诉你，为的是借此教育你改过。懂得了丢失东西的心情，以后就不要偷拿别人的东西了。”

这次谈话取得了非常好的效果。他不但送回了字典，还主动交出了前几天拿同学的两支笔和一把尺子。

从那以后，田玉军开始进步了，不但不偷拿同学和家里的东西，而且捡到物品还能主动交公。一次他在放学路上捡到一把钳子，急忙跑回学校交给了老师。

实践证明，只有感化，才能转化，在入情入理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低劣，从而抛弃那些沾染在自己身上的恶习。

四、 激发差生自尊心和自信心

从教学理论来讲对待学生要以“一分为二”和发展的观点看待学生，只有正确地理解学生，才能更好地“长善救失”，既要看到他们的优点，也要看到他们的缺点，既要了解他们过去的情况，更要注意后来的变化和现时的表现，要仔细寻找其闪光点，深入挖掘“金矿脉”，以激发他们的自尊心和自信心，唤醒他们的自我意识，帮助他们正确评价自己。

差生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反，“这个问题叫差生来回

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答”、“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激性语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助差生必须要先尊重差生。

要尊重差生，就要设身处地为差生着想。想想他们所处的困境，想想他们内心的期望，想想他们处于差生的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”，就会对差生有了理解，而这理解就是尊重的前提。

要尊重差生，教师就要控制住自己的情感。差生有时真是气得让人有五脏六腹要爆炸的感觉。即便如此，教师也要克制自己的情感，而不能向学生“开炮”，要记住，伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 五、 要善于捕捉闪光点

差生，光有老师的爱是不够的，更需要的是发现他的“闪光点”来激励他，使他得到同学们的认可和尊重。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发扬学生的优点。克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。

事实上，每个差生身上都有闪光点，都有长处。学习差生的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的孩子可能心地善良，乐于助人。 六、 给学生创造“闪光”的机会

我在一次大扫除前，找到一位平时不守纪律，而且爱跟老师作对的学生谈话，说学校那厕所的打扫工作想叫他来完成，问他行不行。那个同学答应了。在后来的劳动总结会上，我表扬了那个同学，说他不怕脏，不怕累，勇挑重担，并把他的事迹登在了黑板报上，此次，同学们对他刮目相

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看，他也以此为契机，进步很大，是老师创造的那次机会，使他得到了同学的尊重。

七、 对待优生不偏爱

“优生”我们称之为品学兼优的学生，小学生因年纪小，知识面狭窄，控制力差，情绪不稳定，往往以为在班级无人能比，有一种优越感，自觉不自觉的会产生自满思想，对待这部分学生我并不因为他们“优”而偏爱，而是分别找他们谈心，给他们敲警钟，引导他们正确对待自己的位置。

学生路子豪，因成绩在班里一直拔尖，而产生自满情绪，平时骄傲自大，不爱帮助同学。在班级开展“一帮一”活动中，他总以学习负担重而推托。于是，我便找他谈心，肯定他学习优秀是因平时的努力，让他明白学习的优秀并不是“优生”，只不过是一个成绩好的学生罢了，通过耐心地教育，终于使他们认识到了自己的不足，并能主动帮助同学和其他同学共同进步。

班主任是学生的良师益友，班主任的言行对学生产生的影响较大，这就要求班主任讲究工作艺术运用随机教育手段，不断地帮助学生明辨是非，找出自己的不足，努力改进，让学生充分地发挥小主人的作用。

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