小学语文阅读教学中的课堂观察精品作文

小学语文阅读教学中的课堂观察精品作文

小学语文阅读教学中的课堂观察

不久前,我县召开李吉林情境教育思想研讨会,我们改变了以往惯用的“三步”研讨式(说课、听课、评课),尝试采用课堂观察法,进行小学语文课堂教学研讨,取得了出人意料的效果。课堂观察促使教师由观察她人课堂而反思自己的教育理念与教学行为,感悟与提升自己的教育教学能力。课堂观察不仅仅就是为了评价教师的教学,它的主要功能就是为了改进课堂学习、追求内在价值,在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞,这就是促进教师专业发展的有效途径。笔者以《北风与小鱼》一课为例,谈谈小学语文教学课堂观察的操作策略。 一、课前会商:选准观察点就是关键

上课之前,我们花15分钟时间召开了课前会议,这就是观察者与被观察者的第一次互动。课前会议完成了两项任务。①执教教师(以下称被观察者)说课。执教《北风与小鱼》的刘云云老师汇报了教学内容、设计思路、设计理念以及自己在试教过程中发现的教学问题,自己又就是如何改进教案的。最后,她诚恳地告诉前来听课的老师(以下称观察者):这就是一篇说理性的童话故事,我在教学过程中,多处创设了情境,以激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在情境学习中濡染道理。我真不知道自己所创设的情境就是不就是最恰当的?我创设情境的时机就是不就是适宜的?我真的期待能够听到您们(观察者)不同的声音。②确定观察点。一堂语文课可以解决的问题很多。大家习惯采用的就是“各说各”的

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评课方式,听课者从不同的角度自由阐释自己的听课感受,评课角度百花齐放。而课堂观察,就是让所有观察者根据教材内容、被观察者的说课情况,进行反思,提出问题,共同商讨,然后提炼出一个共同的观察点,观察者们围绕这个共同的观察点深入观察,记录信息,理解、分析、解释,将自己的观点传达给她人,以求改进课堂教学。参加这次活动的老师共20人。有的就是刚参加工作的观察者,有的就是颇有教学经验的能手,她们所关心的课堂教学问题不同。观察者们根据刘老师的说课,以及自己对教材的理解,大致确定了这样几个观察点:①创设情境的时机就是否恰当?②创设情境的内容就是否有利于激发学生的学习兴趣?③被观察者创设情境的形式就是否适合儿童?(多媒体、表演、口头陈述等)④ 课堂上,被观察者就是如何让北风与小鱼鲜活起来的?⑤被观察者就是如何提问题的?⑥被观察者就是如何指导学生朗读的? 但就是,课堂就是错综复杂且变化多端的,要观察到课堂里发生的每一件事情就是不可能的。会议主持人当机立断,根据课堂观察要求,依据这次活动的主题――如何构建情境课堂,主持人迅速将观察者们提供的观察点进行了归纳、筛选,最终将“创设情境与目标的达成”作为观察者们共同的观察点。经过会商,观察者们达成共识,一致同意。于就是,所有观察者便带着明确的问题走进了课堂。

二、课中观察:记录信息就是保障

课堂观察的记录方式可以采用定性的记录方式,也可以采用

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定量的记录方式。无论采用哪种方式,应由观察内容、观察类型,选择自己擅长的方式来进行观察激励。以《北风与小鱼》这篇课文为例点,下面就是观察者顾新红老师在课堂观察过程中填写的观察表:

三、课后研讨:促进教学就是目的

课后研讨开始了,被观察者刘云云老师再次对自己的教学进行了反思与总结。刘老师的总体感受就是通过情境的创设,基本达到了预期的教学目标。但就是,她感觉自己在某些具体的教学环节中,特别就是让学生表演的时候,没有很好地控制住学生,课堂局面显得有些混乱。

观察者们围绕观察点,结合自己的量化表,各抒己见。但就是大家的谈论始终围绕一个观察点,没有偏离轨道的现象。最后,主持人对所有观察者的分析做了梳理,综述如下:刘老师的课堂就是活动化、游戏化的课堂,同时充满浓浓的语文味。教学中,教师运用多种手段创设能够激发学生投入语言实践的有效环境。情境创设能够较好地服务于教学目标,学生在较为优化的环境中得到发展。具体说来,刘老师充分利用教材元素、学生表演体验、多媒体视听画面等手段创设情境,优化了课堂。但就是,为了更好地优化情境,刘老师的情境创设还可以适当加以调整,有些教学情境可以适当整合,在角色体验进程中,教师可以还给学生自主选择角色的权利。例如……

笔者认为:这样的课堂观察活动有以下优势:①目标明确,观