5. 用相同的物体比较
教材分析
这一课是教科版一年级科学第二单元第五课。通过之前的学习，学生已经掌握了一定的比较和测量的方法。了解了起点和终点的概念，标准测量更容易比较。通过前几节课的练习，学生基本上能掌握准确测量的方法。而这节课对学生的要求不仅要准确而且要求更快的完成测量。这也是让学生体验到测量工具的发展历史，并领会到在测量时选择合适的工具能更方便。
教学目标 【科学知识】
1. 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2. 小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【科学探究】
1. 学习预测事物的长度。 2. 使用标准工具进行长度的测量。 3. 运用十进制记录测量结果。 【科学态度】
1. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 2. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 3. 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。 4. 主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。 【科学、技术、社会与环境目标】
1. 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2. 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
教学重难点
教学重点：学会用相同的物体测量和比较。 教学难点：小立方体可以组合起来，方便测量。
教学准备
教师：PPT课件，学生材料一份
学生：每小组一块橡皮 (长条形)、一个回形针、一根小棒、 40 个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
教学过程
一、激趣引入：3min
1.熊大和熊二有个疑问想要请聪明的你们帮帮忙。他们想要知道教室里的课桌和老师的讲台桌有多长。他们手上的材料有这些，你有什么办法测量吗？
预设：孩子能说出选择相同的物体来测量。孩子们选择的物体是不同的。 【设计意图】用孩子喜欢的动漫人物创设情境吸引学生的注意力；任务驱动激发孩子的内在学习动力。由于讲台桌教师里只有一个，所以选择每组能有一块长度相同的板，这样有利于课堂的控制。
二、选择方块作为测量工具和做好预测（8min）
1.刚才同学们都很棒，能够选择同一种物体去测量。有选择木棒的……那如果我们要全班同学都比较一下谁测得更准确呢？要怎么做？（这个问题有点难） 预设：我们可以全班都选择一种物体来进行比较。
2.仔细观察一下，这么多物体选哪种能更好的比较呢？
预设：孩子们能说出立方体首尾连接更容易一些，每一条边都是相同的长度，这样更方便测量。（孩子们是否能说出理由？）
3.同学们刚才真像一个小科学家，分析的有理有据。老师也是这么想的。 4.现在给你们两人一组一个小方块，看一看这个小方块，再看一看你的桌子，你的桌子大概是几个小方块？讲台桌又是几个小方块呢？（等待）
5.和你的同桌说一说。我们可以怎么说？ 预设：我预测桌子的长度是xx个小方块。
【设计意图】小立方体比其他两种物体更适合做标准物：具体测量单位小，容易首尾相连，测量准确性高；可以堆叠直接测量物体的高度；每一条边都相同长度，能多个单位随意连在一起，方便测量；十个一组方便计数。
三、学生实验（12min）
1.收集预测数据。希望孩子能用我预测的句式表达。 2.同学们的答案有这么多，那我们就来一起测量吧！ 3.为了测量准确，你觉得应该注意什么？ （1）测量时，要首尾相接。 （2）起点要在边缘，旁边要对齐 （3）要测量三次
4.那今天老师增加难度，我给你40个小方块。我们不仅要看看谁能在最短的时间内准确测量，最快的小组可以获得一份精美的礼物。
学生开始实验。（希望有小组可以想到将多个小方块组合在一起）
四、交流研讨（7min） 1.先比较准确度。
2.然后在准确的小组内选出速度比较快的小组，分享经验。 预设：有同学想到将多个小木块组合起来 我们是十个十个摆这样长一点，更快一些。
五、再次用多个小方块测量纸带。（8min） 分享体会：用长的测量有什么好处？ 六、拓展：
今天小朋友们都很厉害，熊大和熊二对你们的表现很满意，给自己一点掌声。回家以后你能不能用小方块又快又准确的测量出床的长度，家里桌子的长度呢？
板书设计 K2.5用相同的物体测量 预 测 小方块 更方便
yòngxiǎomùkuàiláicèliáng
用 小 木 块 来 测 量
xìng
míng
rì
qī
yuè
rì
姓 名： 日 期： 月 日
yùcè预 测 cèliàngjiéguǒgè测 量 结 果（个） dìèrcì第 二 次 dìsāncì gèdìyīcì（个） 第 一 次 第 三 次 zhuōmiàndechángdù桌 面 的 长 度 báibǎndechángdù白 板 的 长 度
一年级上册用相同的物体测量
