语文园地
教学目标 1.交流描写人物的一些方法。 2.学习描写人物的品质、心情的词语，识记汉字。 3.积累有关古人读书求学故事的成语。 4.仿照例句，写连读生动的句子。 5.背诵“日积月累”中的名言。 1.交流从人物语言、动作描写中反映出的人教物的特点和品质。 学重点 2.讲讲有关古人读书求学的成语故事。 3.能写出有连续性动作的句子。 4.积累描述人的品质、心情的词句，背诵名言。 课时安排2课时
1.交流描写人物的一些方法。
2.学习描写人物品质、心情的词语，识记汉字。
交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质。
一、交流平台
导语：本单元有诗歌，有文言文，还有小说，文章体裁多样，也给我们刻画了一个个鲜活的人物形象。现在，我们再结合课文的相关语段，交流一下，作者是怎样描写人物，以突出人物的性格和品质的。
1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。
过渡：结合所学课文，请同学们交流一下：课文是怎样刻画人物的？
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
——《“诺曼底号”遇难记》
生：这段话主要描写了哈尔威船长的语言，从中可以看出他在灾难面前镇定自若、临危不乱，指挥救人有序，坚毅的特点。
师点评：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
（2）他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 ——《黄继光》
生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。
师点评：动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格。所以对人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。
2.拓展交流。教师引导学生讨论交流：还可以通过描写人物的哪些方面来刻画人物，突出人物的性格特征和精神品质？
过渡：描写人物的方法有五种：即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。语言描写和动作描写我们已经有所了解，下面我们再来了解一下其他描写方法及其作用。
明确：（1）外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
（2）神态描写，就是对人物的面部表情进行刻画，突出人物的心理和性格特征。 （3）心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象、内在性格特征的一种描写方法。
二、识字加油站
1.课件出示教材中的词语。
ǎikānɡ kǎixiánqījùbīnzàofén和蔼 慷慨 贤惠 悲戚 临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
2.把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。
ǎikānɡ kǎixiánqījùbīnzàofén蔼 慷 慨 贤 戚 惧 彬 躁 焚 ◆易错提示：
“蔼”是上下结构，不要写成左右结构；“慨”读“kǎi”，不要读
成“ɡài”；“彬”读“bīn”，不要读成“bīnɡ”；“贤、焚”都是上下结构，不要写成左右结构。
3.词语释义。
［和蔼］ 态度温和，容易接近。
［慷慨］ ①充满正气，情绪激昂。②大方，不吝啬。 ［贤惠］ 指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 ［悲戚］ 悲痛哀伤。
［临危不惧］ 遇到危难，一点儿也不害怕。 ［彬彬有礼］ 形容文雅有礼貌的样子。 ［焦躁不安］ 着急，烦躁，坐立不安的样子。 ［心急如焚］ 心里急得像火烧一样。形容非常着急。 4.再读一读这些词语，根据其特点选词造句。
（1）交流，明确：这些词可以用来描述人，突出人物的心理特征和精神品质。其中“和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼”是形容人的品质，“悲戚、焦躁不安、心急如焚”是形容人的心情。
（2）从中选择感兴趣的词语来描写人物。 示例：
李老夫妇是山西人，为人极其慈祥和蔼。 离别的场面总是这么悲戚。
方志敏烈士临危不惧、慷慨就义的英雄形象，永远留在中国人民的记忆里。 小男孩彬彬有礼地站起来向大家鞠了一躬，说道：“谢谢叔叔阿姨的帮助。” 时钟敲响了八下，王战同学顿觉心急如焚，恨不得一步跑到教室。
三、课堂回顾
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”这两个板块。在前一个板块中，我们交流了描写人物的一些方法；在第二个板块中，我们学习了一些描写人物的品质、心情的词语，识记了9个生字。课堂上，同学们积极交流、思考，表现得都非常好，希望大家继续这种学习的劲头，争取更上一层楼！
1.积累有关古人读书求学故事的成语。 2.仿照例句，写连续生动的句子。
3.背诵“日积月累”中的名言。
1.讲讲有关古人读书求学的成语故事。 2.能写出有连续性动作的句子。 3.背诵积累“日积月累”中的四则名言。
一、词句段运用
1.课件出示课本上的成语，读一读。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷 2.交流展示，这些成语都包含着古人读书求学的故事，请选两三个，讲讲它们的故事和含义。
生1：悬梁刺股
东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦，勤奋好学，有时候读书到了三更半夜很容易打瞌睡。为了不因此而影响学习，孙敬想出了一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上。这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒过来，再继续读书。经过刻苦学习，他后来终于成了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心奋发图强，努力读书。由于他经常读书到深夜，疲倦到想要打盹的时候，就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。
这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语，后来比喻废寝忘食地刻苦学习。 生2：手不释卷
三国时吴国大将吕蒙没有文化，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙推说军队事多没有时间，孙权以自己为例，告诉他只要想学，时间总会有的。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，手不释卷，最后成了吴国的主将。“手不释卷”的意思是书本不离手。形容勤奋好学。
3.课件出示第二题，读一读句子，注意句中加点的词语。 ◇她勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 ．．．．．．
◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 ．
4.引导学生在读中体会这些句子中加点词语的特点。
明确：这些加点词语都是描写人物的动作的，且是连续性的，具体描写了人物的活动，给人留下了深刻的印象。
5.课件出示课本上创设的几种情境，选择其中的一种写出连续性的人物动作。
蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家 6.学生选择描写，小组交流展示。
生1：一望无际的金黄色的油菜地里，大的小的蝴蝶们，总在那里飞舞着。一会儿飞向这朵花，一会儿飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住地扇动着。一群儿．．．．．．．．．．．．．童们嬉笑着，追逐在它们之后，见它们停下了，便悄悄地蹑足走近。等到儿童们走近时，蝴蝶却又轻盈地张开翅膀飞开了。
生2：星期天，我和小明来到社区运动场打羽毛球。首先是我发球。我把羽毛球往．空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划出一道弧线，直奔小明飞去。小．．．．．．．．．．．．．明也不甘示弱，他稍一侧身用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。 ．．．．．．．
生3：妈妈下班了，她把挎包随手放在沙发上，半靠着墙将鞋脱下后，才缓缓地坐．．．．．．．．．．．在沙发上，揉着发酸的手臂。 ．．
二、日积月累
1.出示课本中的四个句子。
? 天行健，君子以自强不息。——《周易》 ? 胜人者有力，自胜者强。——《老子》 ? 不怨天，不尤人。——《论语》 ? 生于忧患而死于安乐。——《孟子》 2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。 3.教师引导学生理解句意，了解作者。 （1）天行健，君子以自强不息。
意思：天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。
《周易》，又称《易经》，简称《易》。《周易》是中国传统思想文化中自然哲学与伦理实践的根源，对中国文化产生了巨大的影响。是古代汉族人民智慧与文化的结晶，被
部编人教版四年级语文下册第七单元《语文园地七》教案(含教材分析、教学反思等)
