祖国境内的远古居民
课 题 第1课 祖国境内的远古居民 课时 1课时 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等知识与技能 方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及教学目标 过程与方法 自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久情感态度价值观 的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。 教学重点 教学难点 重点：元谋人、北京人 学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。 教学方法 使用的多媒体资源 阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法
教学过程 第一课时 教学教学活动 流程 （一）导入新课：温故知新 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 （二）课件演示学习目标、导读提纲 1.看书快速找出元谋人的得名、距今年代。对于元 谋人，我们发现了哪些考古资料呢？ 学生回忆 阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。 要求学生分组讨论。 教师提问 教师利用多媒体出示 （1）布置自学任务学生活动 设计意图 学生分组讨论后回答。 （2）指导分组讨论 学生归纳， 完成填图练习 自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难， 教师巡视检查 教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指2.北京人生活在哪里？距今多久？北京人遗址发现了哪些丰富的资料呢？ 3.北京人到底长什么样子？仔细观
察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样? 4.在你看来，北京人和山顶洞人哪一个更接近于现代人呢？结合《山顶洞人的生活想象图》，谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步？ （三）组织学生自学： （学生标注知识要素） （四）检测： 1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。 2.质疑、释疑： （五）探究新课： 引导学生看图： 请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？ 提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？ 1、多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？ 2、多媒体展示问题：想象一下，北出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。 引导学生去思考、动脑 引导学生探索、交流 教师引导进行比较，增强知识的系统性 劳动分工 食物分配
京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。 3、多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ 4、山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。 5、动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？ 6、议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？” 7、“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？” 8、情景设置： 请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工 ②在食物非常充足的特殊情况下分配食物 ③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物 学生活动：
小结 名 时间 称 北京人 相貌 用 工具 火 社会生活 70～20保留使用天然火 属旧石群居的万年 猿的某些器时代 生活 课堂小结 山顶洞人 18000年 特征 同现懂得人工取打制石氏族公代人火 基本相同 器为主 社 已懂得磨制和钻孔技术 作业“（六）当堂训练、完成课堂作业。 布置 在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。 教学 另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨反思 上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。
七年级历史上册第1课祖国境内的远古居民教案新人教版
