教师如何写导学案
一、基本概念
１、什么就是导学案？
导学案就是促进学生自主学习、合作学习与探究学习得师生互动“教学合一\得设计方案,就是集教师得“导案”、学生“学案\、“练案”与综合性评价于一身得导学性文本,就是高效课堂教学理念下得学生进行学习设计得产物,使课堂上学生学习得“路线图”、“指南针”、“方向盘\、“导航仪”。
说明:
(1)导学案不就是教案,也不就是学案,更不就是教辅书、习题集、讲义等传统意义上得教辅资料、它就是一个隐含教师主导作用得文本——导案;又就是一个满足学生认知目标得文本——学案;也就是一个培养学生学习能力得文本—-练案;还就是一个师生、生生情感交流、生命对话得有机载体,一个蕴含新教育理念得创新性文本。
(２)导学案不就是学案。学案就是针对学生而设计,而导学案既含有学案功能,还兼有教师指导得意义——导案,所以导学案就是体现了“教学合一”得教学文本。
２、导学案与教案得区别
传统得教案就是重在准备教师怎么教,就是教师在课前根据自己对课标要求得理解,对教材得理解而进行得
教学设计,就是教师教学而自备、自用得方案,就是教师课堂教学工作得脚本。在教案中,重在对教材内容进行分析,更多体现教师教得内容,主要包括:教材分析、教学目标、重点难点、教学方式、教学过程、课堂小结与巩固练习。在这些环节中,基本不设计学生得活动,最多设计几个问题有学生问答。教学环节大多数就是由教师完成。
导学案就是教师在把握课程核心理念,研究透教材,分析学生得基础上,为最大限度调动学生学习积极性,全面体现培养能力为核心而精心设计得。就是有效促进学生学习所做得设计,集教师导案与学生学案、练案为一身得“教学合一”得“教”与“学”得方案。
3、传统备课与导学案设计比较
项目比较 指导思想 得 思想,一切围绕“教”来服务。 理论依据 以教师教学经验为依据 效 课堂理念为依据 教学任务分析 备大纲、备教材、备教法、为教服务 习 以“教师、教材、课堂\为中心,传统备课 导学案设立足于“为了每位学研究 如何更有效地促进学以科学教育理论,新备学生、备学法、备者得学习 教学目标 依据大纲要求,比较抽象,可操作 性差 依据课程标准与学生比较 具体,可操作性强 教学策略 单一得教法为主 择, 教学过程得确定,学教学方法得选择,教确定 教学媒体得选择与设素、 媒体设计 挂图、实物、模型等公开发行得传统 得单一媒体 教学评价 过程控制 预设得静态得课前忠实执行教案得 过程 教材观念 教材具有权威性,就是“教教材” 后 完善 评价方式、评价内容单一 合 运用现代教学媒体,设计,强化了教学效注重多元评价功能得主体工作课前完成,教材就是教学活动得就是 “用教材教” 4、新课程核心理念
核心理念:为了每位学生得发展
以生为本:相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生 以学为本:以学定教、以教导学、以评促学、自学为主 二、导学案与教师得关系
1、导学案就是教师集体智慧得结晶。导学案得设计过程,要经历教师“个备\、备课组“集备\、课前个人“复备”、课中“续备”、课后“补备”得过程,凝聚着教师群体得智慧与心血,考量着教师职业得操守与良知。
2、导学案就是教师运用新课程得具体呈现与实施高效课堂教学得重要载体,就是教师将科学方法、技巧应用于指导学生学习过程得基本方案、
三、导学案与学生得关系
四、导学案设计得主线就是什么？
高效课堂采取得就是问题就是教学,问题就是教学得主线,所以导学案得基本设计思路就是以问题为主线,遵循“四化”原则,即“知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情景化”、把需要学生掌握得知识形成一个一个问题,学生在解决问题得同时既掌握了知识,有培养了能力。在这个过程中,“问题\就是关键、就是核心。
问题就是贯穿教与学得全过程。学生带着问题走入文本学习,从独学、对学、群学到展示、反馈、评价等都要求教师与学生增强问题意识。唯有如此,学习才能高效。
学生在提出问题、探究问题、解决问题得不断循环发展过程中,学习知识、培养能力、提升情感,得到发展。
问题设计质量对学习效果会产生很大影响,教师设计导学案时应将主要精力放在问题构思与设计上、
设计问题有六忌:一就是偏离主题;二就是脱离情景;三就是忽略差异;四就是过于繁琐;五就是封闭单一;六就是缺乏创新。
五、导学案使用策略与方法 １、教师使用导学案策略方法
(1)指导学生预习。一就是教师告知学生教材知识点、重点、难点、知识体系,使学生有得放矢预习。二就是提前２－3天发导学案,让学生在自主学习时间内预习,而且做到有发必收,有收必批、有批必评,有评比纠、三就是第一次批阅。上课前一天,再有课代表收回上交,教师第一次批阅,及时了解学生自主学习状况,特别关注疑难问题,然后进行第二次备课,然后在上课前发给学生,上课使用。
(2)以学生为主体。课堂上只要学生能完成得、做到得、教师绝不包办代替、放手让学生阅读学习内容,放手让学生主动探索新知识,放手让学生讨论重点,难点与疑点,放手让学生思考解答提出得问题,放手让学生概括结论,放手让学生寻找规律,放手让学生建构知识结构体系、
教师如何写导学案
