《搭石》说课稿8分钟

《搭石》说课稿8分钟

《搭石》第二课时说课稿

教科院 陈白莲

今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材

《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福,从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头:如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时的教学。 (一)教学目标

依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标:

1、理解生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 （二）教学重、难点

重点:体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者仔细观察,细节描写的写作方法。 二、说教法

为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：

（一)情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟,感悟课文。

（三)提问教学法——通过提问,唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法

阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法,在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

四、说教学过程 （一)情境导入,引出课题

创设情境是语文教学的有效手段,上课一开始,我通过多媒体课件展示搭石图片,然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,知

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道了搭石是一道美丽的风景线。那么,搭石究竟美在哪里呢?这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”,从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。 （二)自主寻美，深入体验

通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走,任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感）,提问学生“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。

我以一个问题贯穿整堂课的教学,引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、摆搭石

（1）让学生自读第二自然段。

（2)指导学生有感情地朗读这个片段(上了点年岁的人，无论怎样急着赶路,只要发现．．．．哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回，．．．直到满意了才肯离去 ),让学生找出文段中的关联词,提问学生：这些关联词体现了摆搭．．

石的人怎样的品质?

我让学生在朗读的基础上,抓关键词理解文段内容,以锻炼、提升学生的阅读理解能力,体会乡亲们勤恳、无私的品质。

２、走搭石

走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 （1)和谐画面:

①让学生齐读课文第三自然段。

②将课文中的片段（每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感）以诗的形式在课件上出示,配上柔和的音乐,由我示范朗读。

指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。

这个环节的设计以读为主,让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍,其义自现”的境界。 (２)温馨画面

① 播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。

② 让学生找出文段中的动作细节描写（走到溪边——止步——招手示意——让……先走——等——说上——相背而行——伏下——背），提问学生:这样的动作细节描写得好不好？为什么?

我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。

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(三)交流品味,加深感悟

（1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。

（2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”。

让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。 （3)在学生理解最后一段话的基础上,我设计了一个仿写练习,指导学生学以致用,以丰富学生的语言积累。

(一张小小的邮票，联结着 ,也联结着 。 风筝飞上了高高的天空，带去了 ,也带去了 。） (四）总结全文,拓展延伸

李镇西老师强调语文“生活化”，生活“语文化”。为了更好的将学习和生活联系起来,我在总结本节课的教学内容之后,呈现练笔主题“生活中的美”,指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事,用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。 五、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注重内容美和形式美的结合，以高度概括、简单明了的方式呈现出来。

搭石 小路

(画面美) (心灵美） 摆、走搭石 ——联结—— 一心为他人着想

情感