大学班主任教育年终工作总结
我对班主任工作的认识 ,是在工作的过程中逐步形成的 . 刚刚开始 的时候作为新手教师 , 我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分 的忐忑不安 , 不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务 , 十分的担 心学生出意外事故 . 于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式 报到之前 , 我就开始从学习做起 , 从网上查资料、向周围同事询问、阅 读班主任工作手册之类的书籍等等 ,但实际上“纸上得来终觉浅 , 绝知 此事要躬行”.
在后来的实际工作中 , 我就开始注意观察、记录和思考与总结 , 提 炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划 . 班主任 工作看似琐碎 ,但实际上是一个整体 , 是一个系统 , 这个系统中存在着一 些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素 , 只有抓住这些核心要素 的处理,才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色 . 那么 对我来说 , 我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织 为管理思想 , 以质的研究方法为研究指南 , 以信息环境建设为辅助手段 , 以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工作系统 , 而其灵魂是“狠抓学 习风气,重塑学习化生存的学习习惯” , 其执行策略是“防微杜渐 , 铸造 良好的生活习惯” . 大一班主任工作的策略――防微杜渐 , 铸造良好生 活习惯,提升综合素养防微杜渐 , 铸造良好的生活习惯 ,是班主任工作中 一个关键策略 . 这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观 察的基础上 . 学生工作中会涉及到非常具体的一些事情 , 比较典型的有 打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问 题等等. 这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学 生一个综合素养的具体体现 .
我在管理班级时观察到得实际情况 , 有一些现状另人担忧的 , 总结 为以下几点：
1、沉闷, 没有积极性 .同学们对任何活动 , 不管文艺还是体育一概 不关心,只是一味低头做自己的事 . 我曾经就个人经验专门到班上做动
援,效果似乎不明显 .班级工作受大很大阻碍 ,活动难以开展 ,班委工作 艰难,也没有成效 .
2、同学间关系淡漠 . 据我平时对寝室的抽查、了解 ,同学们间关系 异常冷漠 . 寝室间的串门情况都很少 , 彼此了解不够 . 即使同一宿舍 , 彼 此间也少有深刻交往 . 他们也感到孤单寂寞、压力大 ,但又不努力改变 .
3、学习成绩不理想 . 我经常与他们的任科老师交流 ,均对这两个班 的专业成绩感到担忧 . 主要问题还是基础差 ,起点低, 同学们也学得很累
4、家庭贫困的孩子很多 . 不少学生因家里经济情况不好 , 不得不长 期做兼职,这样对学习有一定的影响 . 学校实行的公寓、宿舍分两边住 宿的情况,让贫富生分化 ,贫困生在心理上承受压力 ,更加沉闷.
当然,这个班也有优点 . 比如同学门对学习的态度比较端正的 ,平时 晚上绝大多数同学都在上自习 . 上课考勤的情况良好 ,同学们都能遵守 校纪校规.要管好这样的班级我确实觉得有些难度 .整体开班会 ,大家都 不愿发言 ,我采取逐个谈话的方式来了解他们的心思 .下学期团委的工 作我会做的相对少些 , 我将花更多的精力在这个班上 .对他们进行更深 入的工作 .
我深切感到班主任的责任重大 , 在日后的工作中我会更加努力 . 回顾过去大一 2014 学年的班主任工作，在我跟学生取得共同成长 的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在 工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作 为教师进行专业发展的支撑点一一基于实践的学习与反思，是你们给 予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花 ; 我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们，是你们兢兢业业 的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重 心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。
一、班级学生情况
我们信息科学学院 2013年招收本科生新生近 200 名，这些学生在 第一学年不分专业，到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学 习进展情况来进行专业的选择。因此， 200 名学生在第一学年被平均划 分为 6 个小班级，我作为班主任主要负责编号为 1、2 的两个班级的学 生工作。这两个班级中原先共有 68 名学生，其中有 2位朝鲜国家留学 生，还有 3 位是从 xx 级转学过来。后来有 1 位同学转学到数学系，还 有 1 位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有 66 位学生。
二、班主任常规工作
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是 学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有 别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡 问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态 度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生 活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有 困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实 国家贫困生资助工作等等。
这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍 走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。
三、我的班主任工作
我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开 始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是 十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十 分的担心学生出意外事故。
于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我 就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅文秘家园读 班主任工作手册之类的书籍等等，但实“纸上得来终觉浅，绝知此事 要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和
思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任 工作计
划。
班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个 系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有 抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更 专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以 概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以 信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工 作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”， 其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。
1. 大一班主任工作的灵魂一一狠抓学习风气，重塑学习化生存的 学习习惯
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪 赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果， 学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极 大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关 系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长 ; 从小的 方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会 的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共 同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重 大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世纪生存能力的 学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。
狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主 任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会 的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。帮助学 生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人 才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学 发展观的指导和应用作用。
2. 大一班主任工作的策略一一防微杜渐，铸造良好生活习惯，提 升综合素养
防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。 但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础 上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏 问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。 这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学生一个 综合素养的具体体现。
如何对学生进行良好生活习惯的引导 ?在新生入学时，董琦校长从 师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议 ( 以下是从我 当时的会议笔记中摘出 ) ：
(1) 志存高远 ;( 随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢为人先 ) (2) 科技精神和人文关怀 ;( 创新、探索、务实、独立、批判、法制 ) (3) 协作能力 ;( 理解差异、尊重差异、沟通、领导 ) (4) 思维能力 ;( 对问题有深刻见解、多角度看问题 ) (5) 科学方法 ;( 事半功倍，用数据说话 ) (6) 信息能力 ;( 效率 )
(7) 外语能力;( 要自主、创造性地进行外语学习 ) (8) 表达能力 ;( 书面表达、思维表达、口头表达 ) (9) 关注社会、关注国际科技发展
(10) 体育锻炼，健康体魄 ;( 让锻炼成为生活的一部分 ) 董校长对大学生提出这十点希望、建议和要求，让我很感动，很 受益，成为我后来班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升 综合素养的方向指南。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中 学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体 了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生 进行引导，甚至通过笑话都可以。
大学班主任教育年终工作总结
