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简析体育教学中学生的差异化与分层教学
实施
——《篮球：变向换手运球》课例观后感
王 巍 市道里区教师进修学校 光磊 市爱建学校
摘 要：关注学生体育学习的差异性是现行课程标准的核心理念之
一，分层教学是差异化教学的主要手段之一。由于学生的身体素质不同、认知能力不同和学生心理不同，使同年龄段的学生产生了差异化。对于课堂中出现的差异化运用分层教学是必然的。但分层教学中教师过多注重于个体差异的分层次教学，而在整课的设计过程中却忽略了教学知识的层次化，同一个教学容对不同差异的学生的影响，如何设置一个合理的练习来满足学生的不同需要，通过合理的练习把学生的差异化具体到一个技术或一个动作再进行具体化的分层教学提高分层教学的实效性。
关键词：分层教学；学生差异化；合理练习；
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在“第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动”中，观摩了懂礼老师的《篮球：变向换手运球》一课，老师的设计理念和课中体现的核心思想让我对教学中如何合理运用整理教学练习和分层教学练习有了变革性的思考。下面仅从我个人的角度，谈谈对本节课观摩后产生的一些思考和简析在体育教学中学生的差异化与分层教学的实施。
一、 学生差异化
学生的差异化主要来源于学生个别的差异，个别差异（individual differences）又称个性差异、个体差异。个性也叫人格，是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。个性差异的存在是个性存在、发展的前提和基础。通常指个体在在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。在生理方面，主要表现为性别、年龄、身高、体质、体能、感知觉、以及种族等方面的差异；在心理方面，主要表现为知识结构、智力类型、兴趣、爱好、动机、情感意志等方面的差异。这两方面的差异就决定了学生的差异化。
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在观摩课前看到懂礼老师《篮球：变向换手运球》教学设计时，对懂礼老师安排的教学容是否考虑到学生差异化过大所有学生是否能够完成抱有疑问，老师基本部分第一个教学容就是有一定难度的练习，体前拨球、低运球、单手前后运球和单手左右运球是要学生有一定的单手运球的基础才能够完成的，学生的运球基础的差异会影响到这部分练习，并且在此环节练习中老师还加入了教师的移动和动作，并要求学生喊出教师的动作，这又给这部分练习加大了难度，如果学生差异性过大就会出现有些学生无法按老师的要求完成练习，还有可能在练习中运丢篮球干扰到其他学生的练习。第二个教学容是防守练习老师从防守基本姿势开始到防投篮、侧滑步和前后滑步，在整个部分练习中要求学生下肢力量很好，如果学生下肢力量差异过大就会出现下肢力量不强学生动作变形影响练习效果，这样就会对整个练习大打折扣。第三个教学容是变向换手运球练习也是本课的主授容本环节老师从原地换手运球到行进间无球徒手模仿练习再到行进间有球练习最后在分层练习，学生的认知能力是否有差异对学习动作的兴趣是否有差异都会影响到本部分练习。最后一个教学容是课课练容，本环节的三个练习持重力篮球侧跨步、鸭子运重力篮球和抱摔重力篮球，这个环节要求学生耐力，力量，灵活性和协调性都具备一定的能力。在观摩的过程中我发现老
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简析体育教学中学生的差异化与分层教学实施
