2024年新苏教版国标本三年级上册语 文《学会查“无字词典” 》教学设计
《学会查“无字词典” 》（苏教版国标本第五册第 2 课）写了暑期 爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似 火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实 生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传 授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为 达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查 “无字词典”、联系生活实际学语文的意识， 及时地促成知识向能力转 化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录 整理如下。
一、导入——精彩暑假大回送
1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描 述一下
游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游 览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一 次“精彩暑期大回放” ，大家可以边展示自己拍摄的照片、 画的图画（课 前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边 介绍。
本文是暑期后新学年学习的第 2 篇课文，此时学生还未完全从无 拘无束的长假生活中转过角色， 课文所写内容又是同龄人的暑期经历， 所以让学生重温一下暑期生活， “回放精彩”，符合学生心理，容易调 动学习
兴趣，激发起学习课文的热情。
2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、 暑期
生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝， 甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！ 那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？
“精彩暑期大回放”
不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习 结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象 的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习 作铺垫。
学生可能理说不出相应的词语 （或者是因为回忆不起相应的词语， 或者是还没有学过相应的词语） 。这不要紧， 我们就先来看看一位我们 同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题——学会查“无字词典”
二、初读——顺顺溜溜大比拼
“把课文读通顺”这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认 读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文， 然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小 组推荐选手，举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼” 。
把课文读通顺——这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重
视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、 漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下
来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差，读书 时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在
的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文 的教学都不能忽视。
先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际 的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程 中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正， 指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。
三、精读——边学边练显身手 1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎 样？指名朗读 1、 2 自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（ “骄阳 似火”
什么意思。 ）如果是你，你准备怎么回答？
生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释， “骄阳”肯定是说太阳光很强烈， “似 火”就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。 聪聪就是这么理解的， 谁来
读读聪聪的回答？（指名朗读第 4 自然段）
4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？
2024年新苏教版国标本三年级上册语文《学会查“无字词典”》教学设计
