教师招考中的说课与答辩技巧
说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节, 按照某些地方的安排, 笔试之后才进入说课与 答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。无论如何,对于即将毕 业的大学生, 尤其没有教学实习经历的学生来说, 说课与答辩是比较难的事情, 我在网络上 找到了自认为还不错的两个 “ 个案 ”—— 语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学 科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。 但是, 如果掌握 了基本的东西,也许就可以应对了。
所谓的 “ 说课 ” ,下面的四点值得注意:
第一、就要先看看你的 “ 说的基本功 ” :说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说 的符合一般礼仪 —— 与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停 —— 转动的应该 是脑子不是脑袋也不是手里的笔、 表情尽量自然 —— 紧张是必然的; 至于是站着还是坐着说, 那就要看别人的要求,不过多半是站着说 —— 尽管不腰疼,但可能心疼啊!
第二、再看看 “ 课 ” ,因为你应聘的是教师岗位, “ 课 ” 是你的专业。这要看看你报的学科、学 段和抽到的具体内容 —— 有针对性地准备 —— 别忘了不同年级学生的特征、学科特征。
第三、说课究竟 “ 说什么 ” :从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材 —— 抽到的那 个内容与整个教材的关系; 说目标 (三维目标 ; 教学的重点、 难点与关键点; 教法与学法; 教学程序设计与板书设计。
第四、 一般情况下, 说课的时间不会太长, 因此, 你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到, 但说的时候应该突出重点。
说课后的答辩
一般情况下,说课后的答辩会围绕你的 “ 说 ” 展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但 多半会集中在 “ 为什么 ” 或者说 “ 根据 ” 上。答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺 理。
除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感 谢,那是必须的 —— 但紧张的时候容易忘记。
数列(第一课时的说课稿(出自上海科技管理学校网站 一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位:《数列(第一课时》是高中数学新教材第一册(上 第 3章第一节。 数列是在紧接着第二章函数之后的内容, 数列是一个定义域为正整数集 (或 它的有限子集 的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。 它在教材中起着承 前启后的作用, 一方面, 可以加深学生对函数概念的认识, 使他们了解不仅可以有自变量连 续变化的函数, 还可以有自变量离散变化的函数; 另一方面, 又可以从函数的观点出发变动 地、 直观地研究数列的一些问题, 以便对数列性质的认识更深入一步。 数列还有着非常广泛 的实际应用; 数列还是培养学生数学能力的良好题材。 所以说数列是高中数学重要内容之一。
数学思想方法分析:作为一名数学老师, 不仅要传授给学生数学知识, 更重要的是传授 给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、 联想等数学思想方法。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析, 考虑到学生已有的认知结构心理特征, 我制定如下教学 目标:
1、基础知识目标:形成并掌握数列的概念,理解数列的通项公式。并通过数列与函数 的比较加深对数列的认识。
2、能力训练目标:培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。
3、情感目标:让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。 三、 教学重点、难点、关键
本着课程标准, 在吃透教材基础上, 我觉得本节课是本章内容的第一节课, 是学生学习 本章的基础, 为了本章后面知识的学习, 首先必须掌握数列的概念, 其次数列的通项公式是 研究后面等差数列、等比数列的灵魂,所以我认为数列的概念及其通项公式是教学的重点。 由特殊到一般, 由现象到本质, 要学生从一个数列的前几项或相邻的几项来观察、 归纳、类 比、联想出数列的通项公式,学生必须通过自己的努力寻找出数列的通项 an 与项数 n 之间 的关系来, 对学生的能力要求比较高, 所以我认为建立数列的通项公式是教学的难点。 我觉 得教学的关键就是教会学生克服难点, 办法是让学生学会观察数列的前几项的特点, 在观察 和比较中揭示数列的变化规律。
下面, 为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标, 我再从教法和学法上 谈谈:
四、教法
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生 “ 知其然 ” 而且要使学生 “ 知其所以然 ” 。为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现循序渐 进与启发式的教学原则, 我进行了这样的教法设计:在教师的引导下, 创设情景, 通过开放 性问题的设置来启发学生思考, 在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法, 使之 获得内心感受。
五、学法
我们常说:“ 现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人 ” ,因而在教学中 要特别重视学法的指导。随着《基础教育课程改革纲要(试行》的颁布实施,课程改革形 成由点到面, 逐步铺开的良好态势。 其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。 课 程改革的具体目标之一是 “ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手,培养学生
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