体育核心素养

浅谈小学体育学科核心素养的理解

学校体育是以身体练习为基本手段， 以增强学生体质， 促进学生身心全面发展，提高学生素养， 培养学生从事体育运动的兴趣、 习惯和能力为目的的一种有计划、有组织的文化教育活动。在学校教育中，体育教育是其重要的组成部分，

着重于学生运动技巧和能力的提高、 身体素质的增强以及体育素养的培养。 但是，在当前中学生们由于课业繁重， 进行体育锻炼的时间很少， 因此，在中学体育教学中，教师应该积极培养学生的体育素养， 使学生形成自觉进行体育锻炼的意识，促进他们的全面发展。

作为一名合格的体育教师， 既要具备深厚的学科素养， 更要练就一身娴熟过硬的专业基本技能，二者是密切相关、缺一不可的。

学生通过体育学科的学习， 掌握和运用健身知识技能满足学生参与、 健身体育活动的需要； 健身知识技能的学习过程中使学生获得运动乐趣、 体验成功，满足主动参与体育活动、 不断增强体质的需要； 在健身知识技能的学习过程中获得自尊、自信、形成意志力、满足自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活的需

要；因而体育教师应把每节课知识和技能的目标真正落到实处， 让学生掌握扎实的健身知识技能也显得尤为重要，进一步对学生进行健身、健心、育德、个体社会化、体育实践与创新等方面的培养。

学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。 新课程各学科课程标准

都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养” 。所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、 基本技能、基本品质和基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。

一句老话说，你要给学生半碗水，那么你就要有一碗水。教师的专业情感是 教师成为一个成熟的教育教学工作者的向往和追求。 首先要对自己所执教的学科有着深深的眷恋之情，发自内心的喜欢，想要在这门学科的领域中有一番作为。是要做一名教书匠还是幸福的教育者，都需要自身的思考。

（一）热爱教育事业

有了这种认识，教师才会产生高度的责任感， 也才会增强对教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，

竭尽全力把工作做好。 对教育事业不热爱， 就会把教育工作单纯看作是谋生的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了学生教育工作的。

（二）热爱学生

教师对学生的关心和爱护是学生身心健康发展的重要条件。 老师的爱，能使学生得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做

好教育工作的前提条件之一。 教师对学生的爱是一种理智的爱， 俗称教育爱， 这就意味着教师要爱学生，对待学生态度温和、宽容、不偏爱、尊重学生的人格，保护学生的合法权益，做学生的老师也做学生的朋友。

（三）具有健康的身心素质

健康的身体是搞好学生教育工作的重要保证。 教师要教育和照管一群天真活泼的学生，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与学生一起活动，给学生带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响学生心理健康。

教师的心理素质影响学生的个性品质形成。 心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师， 其工作方式可能是专制型的， 凡事都要求学生按自己所说的做，所任教班级学生可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；

又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对学生态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级学生可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对学生充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级学生大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。

教师必须加强身心修养， 在学生面前， 展现出自身的人格魅力， 以获得

学生的信赖和喜爱。

（四）那么体育素养的培养主要由以下几个要素构成：

一是健康意识的培养。 以健康锻炼为指导思想， 贯穿于体育知识和技能的教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、 提高身体素质的意识。

二是体育文化的培养。 主要包括体育知识与体育技能两个方面。 体育知识主

要有人体的生理卫生常识、 体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。 体育技能则包括体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能等。

三是身体素质的培养。 主要有运动素质和健康素质两个内容。 健康素质不仅

包括身体状态的健康，还有生理及心理状态的健康，它是运动素质的基础保证，

在健康素质基础上进行运动锻炼， 才能有效提升自己的运动能力、 更好的适应体

育锻炼。

四是体育意识的培养。 强烈的体育意识有助于提高学生的体育兴趣， 促使锻炼身体的自觉性和主动性， 有利于他们养成体育锻炼的习惯。 体育意识受到文化水平、认识能力、思维能力以及心理素质等因素的影响。

五是体育品德的培养。 体育品德反映的是个人在体育活动中的心理特征与倾向，是关于体育的道德规范。 体育品德的养成可以更好的规范和指导学生进行积极、有效、健康的体育运动。

最后，小学生正处在成长的关键时期， 需要有强壮、 健康的体魄来保障他们

的学习与生活。 因此，小学体育教学应该在素质教育思想的指导下，

积极转变教

学理念，更新教学内容，创新教学方法，不能只教给学生体育知识与技能，还要 加强学生体育素养的培养， 使他们养成良好的体育锻炼的习惯， 促进他们更好的

成长与发展。

成都武侯外国语学校

牟治河