《马勺纹样设计》教学设计
课 题： 《马勺纹样设计》 课 时： 1 学习领域： 设计应用 教学设计： 一、激趣导入
黑板悬挂几幅优秀马勺作品（教师手拿马勺作品讲授）：
马勺是一种古老的艺术特色，是中国优秀的传统文化艺术，自夏商起代表的是中华民族上下五千年的渊源文明，表达的是人们祈福纳祥的美好愿望。我们对马勺已经有了了解，漂亮的马勺作品装点了美好的生活，它是造型精美的，凸起的，一种绘画载体，要选取适合马勺特定形状的圆形纹样表现，是件很美的手工艺作品，它不仅可以美化空间，更重要的是可以歌颂和传播社会正能量。我们有责任继承和发扬！今天继续探究《马勺纹样设计》，板书课题
（设计意图：引导学生关注纹样与生活的关系，通过马勺上纹样的表现，领略马勺艺术的社会价值和艺术特色，激发绘画兴趣，培养学生发现美，激发创造美的情感。） 二、欣赏启发
师：马勺上的纹样素材非常丰富，请你欣赏一段马勺作品，根据已学过的纹样的设计方法请思考：你喜欢哪幅作品？为什么喜欢？
（课件展示一批不同题材的马勺作品，学生欣赏）
（设计意图：素材恰到好处的运用，加上精细的绘制，会让马勺艺术烁烁生辉！优秀的文化首先继承下来，经过不懈地探索和研究，拓展表现题材，才会让传统文化发扬光大！）
三、温故知新
师：刚才通过大家对作品的欣赏和分析，纹样设计的基本方法有有概括、夸张、想象等。通过纹样的再次创新，成为适合马勺形状的图案。
教师课件展示图片：这是纹样设计中的概括方法， 师：1、这朵玫瑰花纹样由复杂变得造型简练，极具艺术形式美，正是概括法的运用。省略掉琐碎的形象和次要的部分，保留其精华，注意一定保留其原有形象的主要特征。
师：2、设计变化的另外一种方法是夸张（课件展示）：夸张不是简单的放大，而是对它的外形，神态，习性等进行适度的夸大，强调突出。实际上就是让圆的更圆，肥的更肥，狡猾的更狡猾。出示大象的图片，问学生：对于大象大家都不陌生，那你会通过哪些方面去对大象进行夸张表现呢？（学生回答——鼻子、牙齿、耳朵等）
（课件展示几种动物纹样，引领学生回答是如何进行其夸张的,比如猫头鹰的眼、狐狸脸型和眼神、肥猪的圆胖等）。
师：3、请大家看这两张图片，你能说出纹样设计的巧妙之处么？大屏幕展示蝴蝶和摩托车的纹样图片
学生1、翩翩起舞的蝴蝶的纹样实际上是由“蝴蝶”两字组成。 学生2、一辆摩托车的绘画图片其实是有“摩托车”三个字有机巧妙放在一起的，立意构思精巧！
（设计意图：通过展示一组图例进一步明确纹样概括、夸张、想象等的设计方法）。
四、评价小结 教师示范
教师：刚才几位同学的表现很精彩！正如大家所言，在纹样的设计中变化的方法不是单一存在的，几乎每个纹样中都同时体现这几种变化的方法。比如在概括的图例里，可以既包含着概括又包含着夸张。灵活运用各种方法才能设计制作出一副好的纹样设计作品。
（设计意图：教师示范完整的马勺设计作品。学生一目了然，确定适合马勺形状的纹样，怎样表现在马勺上。）
五、巩固新知 小试身手
根据刚才的讨论，请你运用以上概括、夸张、想象的方法，先想一想，在本节课你要设计什么？想用什么方法？大家用1分钟左右的时间考虑。
（设计意图：温故而知新，掌握本节课的学习要点，关键是如何设计，并且加入自己的设计思路，才会学以致用。） 六、尝试练习
设计一个马勺纹样作品。
1、选择最美和最典型的自己喜欢的纹样；2、利用概括、夸张、想象的设计方法进行纹样设计。3、调整设计稿，完成黑白线描稿，基础好的可以上色完成。
（设计意图：巩固所学知识，进一步体验纹样在马勺上绘制，锻炼动手表现的能力的。学生动手实践时，屏幕播放马勺表现题材，以供学生参考，营造学习氛围。）
七、风采展示
选取一批学生优秀作业上台展示。引导学生进行自评与互评。
（设计意图：通过学生作品自评来加强对纹样表现方法的知识的巩固，通过选取不同纹样在马勺上的表现，进一步引导学生对传统纹样的再创造，能够继承和发展祖国传统文化，培养表现美、创造美的能力，并且增强其美化生活的意识。） 八、拓展延伸
（展示国画小品、漫画人物、二十四孝等吉祥纹样的马勺作品。）我们会继续绘制不同题材的、不同表现方法的马勺纹样，把祖国的这项传统文化继承和发扬下去。
（设计意图：能够更大兴趣的激发学生们热爱祖国优秀传统文化，并把之继承下去的精神！）
《马勺纹样设计》学情分析
初中美术_《马勺纹样设计》教学设计学情分析教材分析课后反思
