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《认识负数》
教学目标
1、结合现实情境，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较负数的大小。
2、在用负数描述生活中具有相反意义的量的过程中，体会负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点
认识与了解负数的意义与性质
教学过程
一、创设情境
同学们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆自治区吐鲁番地区的奇异风光。你看到了什么？你能提出什么问题？
学生欣赏画面，提出数学问题。 二、解答质疑
1、谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下。
学生独立思考，小组合作交流。 请小组交流一下想法。
教师总结：用一组相反的符号表示零上与零下温度。通常这样表示：板书：+13℃ ﹣3℃
2、比海平面低155.31米怎样表示？请个小组自己解决。
生：把海平面看成分界线，用“0”表示“比海平面低155.31米”意思是…… 生2：比海平面低155.31米可以表示为﹣155.31米。 生3：我知道“比海平面低831.7米”的意思是…… 生4：比海平面低831.7米可以表示为﹣831.7米。
教师总结：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面说的，一般的，以海平面为分界线，海平面以下155.31米通常表示为“﹣155.31米”。
学生独立思考，建立正负数的概念。
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3、像+13这样的数是正数，读作：正十三，“+”是正号，通常省略不写；像﹣3、﹣155这样的数，是负数，分别读作：负三、负一百五十五，“﹣”是负号。0既不是正数也不是负数。
三、拓展延伸
你能用正、负数表示生活中具有相反意义的量吗？
同学们都用正负数表示了生活中具有相反意义的量。你能说一说他们有什么共同点吗？学生比较分析每组数量的共同点。
描述正数和负数的意义。
出示卡片。（出示：＋3，﹣3，40，﹣12，﹣400，﹣155，＋8848） 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。
师：像＋3，40，＋8848这样的数都是正数，像﹣3，﹣12，﹣400，﹣155这样的数都是负数。
师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。
师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。 四、巩固练习
自主练习：第1、3题，学生独立解答。
第2题：让学生独立完成，再进行交流。交流时，引导学生初步明确比较的方法。 五、回顾反思，总结提升。 谈谈这节课你有哪些收获？
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青岛版(五四制)数学四年级下册 4《认识负数》教案
