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班主任四项能力的修炼
班主任要做好工作，首先需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种艺术，需要一种能力，更需要一种爱心。学校质量的提升支撑点在班级。班级是学校发展重要的基础，班主任在质量的提升中其作用十分巨大，建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校的打造品牌、塑造形象、健康发展的根本。我们常说，“一个好校长就是一所好学校”，同样的道理，“一个好班主任就是一个好班级”。加强班主任队伍建设，始终是学校教育的一项根本任务和重要课题。
如何提升班主任的工作水平，这是一个很难穷尽的大话题，我想和大家交流一下前段时间再次阅读任小艾、书生、万祥、维钢等著名教师关于班主任工作经验介绍时的一些感受认识，题目暂且就叫“班主任四项能力的修炼”。其中很多观点与事例来自他们的发言，这些观点与事例已经是教育的经典，今天即使是再一次重温也是有价值的。 一、爱的能力的修炼
中国目前研究班主任的一个著名的教授、博士生导师班华。他提出了一个理论。班华教授这样说，班主任专业化的核心理念是什么？班主任应该是学生精神生活的关爱者。当然这个理论并非新的，它只不过是霍姆林斯基、爱默森、阿米契斯等关于“爱”的教育的另一述方式。但值得我们注意的是，班华教授的这一述中非常明确地提出了“关爱”的焦点是学生的精神生活，如果考虑到目前物质生活丰裕而精神生活贫乏这一现实背景，这一述彰显出班主任工作的特点，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艰巨性。这也许是这一理论在继承中的一种发展。
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怎样做一个学生精神生活的真正的关爱者？一直以来我们总说爱是无私的奉献，强调爱的付出，这当然是对的，但这是不是就是爱的全部？如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉，总消融不了学生心中的块垒，总激不起学生心海的涟漪，总不能让学生的心田开花结果，那么，我们是否该反思一下我们的爱？爱是一种情感的交流，爱需要得到回应，爱要呼唤起爱。
大家一定知道一部热播的电视剧，这部电视剧叫《中国式离婚》，作者王海鸰。电视剧拍得太昏暗了，太阴暗了，看完了让你觉得很不舒服。王海鸰的原作写得还是不错的。这本书中，王海鸰首次在婚姻的问题上提出了一个新的见解，说，爱是需要一种能力的！
老师们，爱是需要一种能力，什么能力呢？这个能力不是说我爱我的爱人，我爱我的学生，这就是能力，王海鸰提出的爱的能力是什么呢？她说：那是让你所爱的人爱你，这是爱的能力。
不能让你所爱的人爱你，这证明你有没有爱的能力。王海鸰说，我就没有这个能力，所以我就离婚了。她老早老早就一个人带着儿子生活到现在。那么王海鸰在这里确实提出了一个很高明的见解，爱是需要一种能力的，能让你所爱的人爱你你就是一个有能力的人。但是怎么能让你所爱的人爱你她没讲。 任小艾曾给她诠释一下，很简单，就是你能深深地打动你的爱人一次，他保证爱上你5年不变心。
夫妻尚且如此，师生更要有这种能力，不是你光你爱学生就完了，你要让你所爱的学生也爱你，这是爱的能力，教师爱的能力呀。只有你爱的学生反过头来爱你了，这个教育的奇效才会发生，有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌学。因为爱这个老师而奋发向上。不能光说，我爱你们，学生说：我不爱你！那不行，你没有这种爱的能力。那怎么才
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能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他。有人说，教师是人类灵魂的工程师，教师是在学生心灵深处耕耘的人。你要想打动他呀，你要经常地去动其心啊。你要让学生的心灵受感动。那怎么才能让感动他呀？今天的学生可和过去的不一样。今天的孩子，他一方面是物质生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等理解信任。所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
霍懋征，这个名字大家并不陌生，1956年被评为全国首批特级教师，中国现代百名教育家之一，她曾先后提出设立教师节、制定义务教育法等若干重大建议。周恩来总理曾经评价霍懋征是中国的“国宝”。!新一代领导人称霍懋征为“中国小学语文界的泰斗”。去年春节，国务院总理温家宝，亲临霍懋征的家，拜访她。并且亲笔手书“把爱献给教育的人”，挂在她的家。她怎么就成为国宝和泰斗了呢？霍懋征在小学从教60年，有四个从没有。第一个从没有：从教60年，从没有和学生发过一次火。第二个从没有：从教60年，从没有请过一个学生家长。因为学生犯错把家长请学校了。从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有：从教60年，从没有让一个学生掉过队。大家都是班主任，60年做到这四个从没有，真是一件了不起的事。
当然，我们并非苛求大家去做到这四个没有，我们也应该从我们的实际情况出发来看待这四个从没有。我们的学生都已接近成年，较小学生而言，他们已初步形成自己是非判断能力，心智比较成熟，有一定的责任的承担能力。因此，偶尔发点火，毕竟我们大家都是凡人，必要的时候请请家长是无可厚非
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的。但霍懋征四个从没有中蕴含的教育的真谛是需要我们大家去体会领悟学习，这个真谛就是对学生的尊重理解平等信任。同时这四个没有还给我们这样一个启示：班主任要刚柔并济，但重要的是以柔克刚，要把百炼钢修炼成绕指柔。 二、班级管理执行力的修炼
我今天运用了班级管理执行力这个短语来表达自己的一些粗浅的看法。应该说班级管理执行力的修炼是提高班主任工作水平最具实际意义的容之一。什么是班级管理执行力，就是班主任把对班级建设的“高端愿望解码成细节要求并在日常管理中予以落实”的一种能力。任何一个美好的宏图，任何一个远大的目标的实现，最终必定落实在细节上。老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”讲得就是这个道理。在这个世界上，最难完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是简单的事情。而成功就在于简单的事情重复。把每一件简单的事做好就是不简单。说它不简单，是因为追求完美的细节，是需要高度的责任心、敬业精神和严谨的态度，它要求你必须付出数倍于别人的努力，才能取得超越他人的成绩。
所以，我们阅读一位真正优秀的班主任，在强烈感受到他们博爱的胸怀的同时，必定能看到他们班级管理中细节之处的熠熠光辉。而根据我们自己多年的经验，凡是一个优秀的班集体，它的常规工作总是做得很扎实很出色；相反，一个缺乏竞争力的班级（问题），它的问题首先体现在常规上，如教室总是脏兮兮，仪表总是乱糟糟，秩序总是乱哄哄。7月6日，在瑞安中学高一（现高二）期末联考成绩分析会上，瑞安中学的段长介绍经验时，讲得最多是如何抓常规管理（手机、校服、头发）。班主任一定记住，只有抓好常规，才能保证学生在一个稳定的情态中以一种优秀的习惯有效地学习。
因此，班主任要有能力把这种愿景解码成班级日常生活的细节要求。这
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种细节要求必须是学生可以执行的。班主任对所有要求执行的细节必须“步步跟进”步步紧盯。尤其在良好习惯的成形阶段。这在班风营建的初始阶段尤为必要。在这一阶段，我甚至感觉不仿大事宽容、小事严格。在班级管理具体工作中，这种能力主要体现在以下几方面：
1、能否制订出一套好的班规。简单地说，“好”的标准是我们制订的班规是具体可行的，既有利于班级建设、学生的发展又得到学生的欢迎。书生当班主任，他们班有上百条的班规班纪，但没有一条是他定的。不奇怪，为什么？从第一条班规班纪开始，怎么定呀？班里出了问题了，全班开会，然后大家讨论一下，学生自己说，老师这事咱们以后得定一条纪律，定什么纪律？你说说，你说完了大家同意吗？赞成的同意举手，都举手，有一个没举手那你申诉理由，最后全同意了，好，这就算咱班第一条班规。既然是同学们自己定的，大家又都共同举手通过了，我们要自己执行，不能执行的请举手，没人举手的，通过，就这样一条一条诞生了
当然，我们应该看到，在书生极高的人格魅力和威信之下，这种更易达成，而在我们的实际工作中，可能会遇到很多阻力。这就要求我们的班主任要做更多准备工作。
2、能否建立起全班的职责系统。在这个系统中，除了班委骨干外，还要尽量明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
3、能否对人、事、制度进行有效的整合，建立起完善的“班级自主管理和
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