部编人教版语文四年级上册 习作1-8单元全册教案 加精品范文
习作：推荐一个好地方
课题 推荐一个好地方 课型 习作 授课 时间 1课时 1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。 教学 目标 2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 3．能用普通话交谈，能认真倾听。 4．培养学生认真观察的习惯。 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语教学 重点 言的连贯性和条理性。 教学 难点 教具 准备 培养学生认真观察的习惯。 课件 教学设计 设计意图 一、导入新课（出示课件2） 【设计意图：创设师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连导入 忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴情境，有利于引发学生（ ）分奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的思考，让学生们尽快钟 的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大搜集写作材料。】 家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方） 二、明确目标（出示课件3） 1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你 【设计意图：审题喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人指导这个环节能让学感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方新课 生很快了解题目，把握教学 呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到写作重点。】 （ ）答案。 分钟 2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出 这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。 写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。 3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对
【设计意图：通过具体这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
指导，让学生明白写作
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学a.你打算推荐什么地方？
生的口语表达。】
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
? 这个古镇很美……
? 在那里可以了解以前人们的生活……
? 这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。 总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详
写；抒发内心情感。（出示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；
【设计意图：设计“动
抒发内心情感）
笔练习”这个环节，能
四、口头交流，为写铺垫。 让学生把理论运用到1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大实践，提高学生的写作
能力。】
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议； 3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。 特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。 1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾） 拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？ 推荐一个好的地方（提纲） （出示课件8） 开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写） 中间：（分写） 第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。 第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。 第三种：可以按照方位变化来描写。 第四种：展开合理想象。 结尾：写自己的内心感受。（总写） 2.在作文草稿本上列一个提纲。 3.交流提纲。 六、动笔练习（出示课件9） 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。 1.起草作文，教师巡视。 2.分享草稿。 （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？ （2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。 七、分析小结 课堂小结 及拓展延这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要伸（ ） 分钟 抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。 按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 板书设计 推荐一个好地方 开头 中间 结尾 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
习 作 课题 小小“动物园” 课型 习作 授课 时间 1课时 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 教学 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 目标 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。 教学 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。 重点 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 教学 难点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 教具 准备 课件 教学设计 一、谜语导入 设计意图 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的 【设计意图：运用动物，大家来猜个谜语就知道了。 猜谜形式，激发学生的1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳学习兴趣。】 头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2） 导入 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着（ ）分 钟 它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3） 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”） 二、创设情境（动物照片）（出示课件4） 理解人物和动物的关系 【设计意图：创设情境，使学生更容易理过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最解，使学生掌握写作技喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）巧。】 1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚， 像一只猫。（板书：样子 性格） 2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像 新课 教学 一条自由自在的鱼。（板书：本领） （ ）3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只 分钟 大老虎。（出示课件5） 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物 的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在 我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙， 你掌握了吗？ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来 仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ 这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
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